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茹茉莉_微报告(教学趣味的批判和建构)
语文教学趣味的批判与建构;;;;;;;;宰相;3;古时候有个孩子，叫司马光。;古时候有个孩子，叫司马光。;1;宰相;《资治通鉴》;发现——受阻——洞察——顿悟 ;;魏书生代表作：《统筹方法》 ;从教学内容的角度观课：
1.记住了两个成语的注释；
2.尝试用画图表示熟悉的简单例子。;;; 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
; 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
;例：《父亲和鸟》;《识字一》 百
《柳树醒了》 春、高
《春雨的色彩》草
《邓小平爷爷植树》亲
《古诗两首》古、声;假;ɡānɡ
;门海; 水缸 ; 菜缸 ; 花缸 ; 鱼缸 ; yù
浴缸 ; 奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。;;;;;;;;;;;;; 如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
——美国教育心理学家奥苏伯尔;1. 关注感知的空白处; 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。; 司马光没有慌他举起一块石头使劲砸那口缸几下子就把缸砸破了; 司马光举起一块石头使劲把缸砸破了。;2. 关注旧知的朦胧处;;;;;;3. 关注理解的泛化处;;4. 关注思维的定势处;如：识字上的定势;如：识字上的定势;如：识字上的定势;5. 关注能力薄弱处;谢谢老师们！
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