怎样将研究性学习.pptVIP

如何将研究性学习 落到实处？ 镇江一中科研处 王生;一、问题提出的背景： （1）普通高中应试教育对研究性学习课程的冲击（学习急功近利，高考不考此课）。 （2）教育行政部门不重视（监督、管理不到位）；学校将研究性学习课程的设置作为“点缀”、“摆设”（有课表无课程）；教师的教学活动流于形式（研究性学习蜕变为“兴趣小组”式的学科活动，课堂异变为“学科教学的补充”）。;二、我校采取的对策： 1、将研究性学习的内涵与功能进行科学定位： （1）内涵的科学界定：一门课程；一种学习方式和态度；改变教师教学方式和学生习方式的最有效载体。;;（3）促进学生个性化发展、教师专业化发展、学校课程文化生态化发展的和谐统一。 （引起学生、教师和学校领导的全元重视和参与） （4）对学生素质、学习能力提高的奠基性作用：高考试题的变化（研究素养）；是一种普遍的、基本的学习方式；在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、解决实际问题能力；收集、分析和利用信息的能力；分享与合作、培养对社会的责任心和使命感（合作意识、心理健康、人文精神）；科学态度和科学道德。;（5）对教师的专业化发展。（背景铺垫：教师不会写论文、不会命题。）对教师积极性的激励：变被动（考核、逼迫）为主动（自身发展）。 （6）学校课程文化：地域特色、校本特色。研究性学习课程为学校的个性化办学提供了新的时空。;2、科学组织、精心实施（形成浓厚的氛围）。 （1）将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入课程计划（从制度上保障这一活动的深化）。课程地位的法定性（排入课表、保证课时、不折不扣地贯彻）；课程管理的常规性；过程管理的全程性。科研处有专人负责，考核结果作为晋级的依据之一。研究性学习课程开设方案、年级组课程实施计划、备课组教研活动计划、教师备课记录、课题研究案例、教师的教学心得、学生进行课题研究过程记录、学生进行项目（活动）设计方案、学生课题研究成果。《镇江一中研究性学习管理手册》。;（2）课题的产生（激发兴趣）：注重生活性、体验性、基础性、地域性、发展性（研究性）；竞标；学生自主确定，教师指导，学校提供借鉴。学生自由选择，但必须有一个课题。可以跨年级选择。;江苏省镇江一中研究性学习课程内容（部分）如下图;人与自然;科学思想与方法;社会现象分析 ;（3）规范过程管理和评价。 （4）举办学术沙龙活动：每学期一次。 （5）条件保障：网络、活动场所、时间。 （6）与校本课程合一。;3、研究成果的推广和及时应用（转化为课堂教学的生产力，对研究性学习的积极期待效应）： （1）把研究性学习的教学方式引入学科课程教学之中，激活传统课堂教学方法的改革与创新，促进新课程的实施。（结合新课程实施中的梗阻现象、教师不能自主开发课程资源、学生不能独立学习和开发资源、高考驼峰航线问题等进行说明。）问题导学、小组合作学习。能够解决素质教育与应试教育的矛盾。 （2）编辑案例集、学生研究文集。 （3）表彰教师、学生，介绍经验。 （4）学生学习成绩的对比研究（个人内差异评价、平行班实验研究。） （5）教师素养的提高（不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质。丰硕的科研成果。）（6）学生研究性学习成果的转化。如“古运河的治理改造建议”、“市民广场的音响设计”、“交通客流量调查与公交线路的设计”等被政府和有关部门采纳，推进了社会事业的发展。;三、我校在研究性学习方面取得的成果： 1、推进了素质教育的全面实施，提高了学生的综合素质。各类学科竞赛中获奖、发明创造竞赛中获奖（吕子青同学设计的“公交站牌智能显示器”获2002年省“亿利达”创新发明竞赛第一名）、高考成绩等。更加鲜明了我校“重基础、扬个性、轻负担、高质量”的教学特色和“人本”、“多元”、“开放”、“互动”镇江一中模式。;2、培养了一批骨干教师，促进了教师由经验型向科研型、专家型的转变。 3、提升了学校的办学品位。以综合实践活动课程为突破口，学校教育改革不断深化，课程体系不断完善，社会美誉度不断提高。近年来，学校连续被评为省文明单位、省模范学校、省德育先进学校、省现代教育技术示范学校、省党建工作先进集体、省教科研工作先进集体等。 4、产生了良好的社会效应。两年多来，开设研究性学习公开课50余节，听众近千人次，遍及省内外；举办了研讨会53次、讲座15次；电视报刊宣传报道近10次，较好地发挥了重点中学的示范辐射作用。;附：研究性学习成果转化为课堂教学生产力的案例：;“老师，让我考考你” 快下课了。又到布置作业的时间了。望着同学们几近哀求的目光，我突然灵机一动：“今天课后老师不留作业了”！我大声宣布道，同学们一片欢呼“老师万岁”！“但要求每位同学都要围绕着我们今天学习的有关《天朝田亩制度》的内容给老师留一道作业题，请拿出你最精彩的问题考一考老师，