《中国法制史》教学改革探究的论文.docVIP

　　《中国法制史》教学改革探究的论文 《中国法制史》教学改革探究 　　《中国法制史》作为大学法学专业课程，虽然在课程设置上列为核心课程之一，但在实践中并没有获得应有的重视，学生为应付考试而被动学习是普遍存在的现象。鉴于建设法治国家是我国当代社会主义建设的重要内容之一，《中国法制史》教育具有重要的现实意义，因为清末变法运动，使中国法律经历了一次全破全立的西化过程，而法律必须符合一个民族的民族精神才更具有民众的认同感也是不争的事实，所以，学生通过对《中国法制史》的学习，从中对传统与现代进行理性地思考，最终在传统中寻找一条更加符合中国的法治建设之路。从这个意义上说，作为《中国法制史》的任课教师，就具有举足轻重的作用，如何调动学生的学习热情以及促进学生主动思考，是任课老师必须面对的难题。笔者从教5年来，一直担任《中国法制史》的教学工作，并在教学中对该门课程所面临的困境以及出路有着深刻的思考，以期在前人探索的基础上，结合自身在教学中出现的具体情况，对《中国法制史》的教学改革必要性、教学改革的困境以及教学改革的途径提出自己的观点。 　　 　　一、 《中国法制史》教学改革的必要性 　　 　　 针对目前出现的课程重要但学生缺乏学习热情的现状，探寻教学改革的思路就变得至关重要，通过改革，使学生改变以往学习难以及教师教学难的问题。 　　（一）通过教学改革的探究，寻找多样的教学方法，提高学生的学习兴趣 　　作为法学核心课程的《中国法制史》一直遭受冷遇是一个不争的事实，在后文中将会对此作更详尽的原因分析，诸多因素导致了学生对此门课程缺乏学习兴趣，通过教学改革的探究，寻找多样的教学方法，提高学生的学习兴趣就具有了重要的现实意义。.比如说，部门法更能解决实际问题固然是学生感兴趣的原因，但是部门法更贴近当下的生活，从而学生更能在自身能理解的语境下主动参与课堂，也是重要原因。例如，在法律儒家化的历史语境中，亲亲与尊尊是法律的内核，当时的民众能够将亲亲相隐，即亲属间互相隐瞒罪行作为天经地义的事，???在当代法治理念指导下法条，就可能会将揭发亲属犯罪作为一种大义灭亲的善举而大加赞扬；再如，当时的民众会认为按照亲属间的亲疏远近关系而同罪异罚的准五服以治罪当做是法律追求的一种正义，而当代则会将法律面前人人平等作为法治社会的重要理念，清末的法律改革使我们的传统与当代法律有时是如此割裂，以至于现在 的学生可能无法理解当时的制度，而教学方法的研究，就是要使学生能够如同理解当下的生活语境一样理解历史语境中的法律制度，从而达到学生能够如同参与《民法》、《刑法》课堂一样参与《中国法制史》的学习。 　　 （二）通过教学改革的研究，解决教师授课难的问题 　　教师授课难与学生的学习兴趣本文由论文联盟收集整理是一对相辅相成的问题，前面提到，学生对此门课程在学习中缺乏兴趣，学生不感兴趣，对教师的教学便是一个严峻的考验，学生能够选择放弃，但作为教师，却要设法去改变，毕竟，学生的学习兴趣与教师的教学方法有必然的联系，法制史的重要性是不容置疑的，如果说它对学生的意义在于提高法律素养，那么对于教育来说，它的终极意义在于，无论传统与现代如何冲突，对学生传统法律的教育都不能放弃，因为，法治建设的一个重要课题就是法律获得至高无上的权威地位，而法律的权威感绝不是仅仅靠国家的强制力就能达到的，它还需要民众的认同感，认同感与一个民族的民族精神又息息相关，《中国法制史》的学习可以为学生在当代法律的学习提供一个历史思维的视角，在未来的立法及司法实践中，将传统与现代相结合，真正实现建设社会主义法治社会的目标。所以教学改革研究，将更多更有效的教学方法推广给任课教师，对解决教师授课难的问题就具有了重要的现实意义。 　　 　　二、《中国法制史》教学面临的困境及原因分析 　　 　　《中国法制史》属于法学专业理论学科，虽然教育部也肯定了其在法学专业学习中的重要地位，将其列为核心课程，但仍然不能改变其在学生心目中备受冷落的命运，从而给授课教师带来了一定的困难。下面从学生的主观和客观两方面分析学生不想学的原因： 　　（一） 主观上，学生学习主动性不强。 　　众做周知，在学业上的建树很大程度上来源于对知识的渴求，或者说，内心有学习的欲望才会有学习的热情，在本人担任《中国法制史》教学的5年时间里，深切地感受到讲授该门课程的无奈与失望，无论教师在讲台上多么有激情的讲授，总是在课堂上看到学生飘忽的眼神和心不在焉的态度，本人通过课外与学生交流以及参考其他院校的教学情况，总结出大概有如下两个主要原因： 　　首先，《中国法制史》不能解决实际问题。确实，法制史不像其他部门法，如《民法》、《刑法》等等，可以告诉学生如何应对实际发生的各类纠纷，法制史只是告诉学生曾经的法律是什么，这些似乎与现实毫不相干，特别是在没有