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快乐音符儿童音乐潜能开发课程 ; ;;; 深厚的科研背景——中国教育学会 “十一五”课题。 快乐音符汇集了音乐教育专家、学前教育专家，以及知名幼儿园园长、骨干教师： 中央教科研所艺术中心主任杨立梅教授 中国音乐学院原副院长、国家大剧院副院长杨通八教授 北京师范大学梁志燊教授 中国儿童中心主任丛中笑教授 中华女子学院王丹副教授 日本女子大学音乐教育硕士屈维 国务院幼儿园园长陈文平 武警总部机关幼儿园园长赵峰;专业团队打造真正的儿童音乐。;奥尔夫音乐教学法 奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。注重元素性音乐教育，以节奏为基础，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。; 柯达伊教学法的思想是立足提高全民族的文化素质，强调民族音乐教育。它以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值字节读法具有重要特征。;达尔克罗兹音乐教学法 ;著名教学法;快乐音符的特色 奥尔夫等教学法的综合应用。 在节奏乐方面，快乐音符吸收了奥尔夫的教育理念与方法； 在歌唱方面，快乐音符则汲取了柯达伊的精髓； 在体态律动方面，快乐音符主要参考了达尔克罗兹的做法； ;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;课程教育理念;游戏化——让孩子感到有趣：好奇之心 表演化——让孩子感到美：好美之心 集体化——让孩子感到合作：团结之心 ;课程模式;律动，音乐故事、游戏。开始于能够刺激并调动孩子愉快心情和兴趣以及热情的材料。（与主题相关） 够用就好：教师讲故事；师幼互动讲故事。1分钟之内 ; 感受——体态律动等采用适合的教学形式，同时不断的引进新的知识点，达到能力的渐进提升。 坐着做上肢动作 站在座位前做动作 在自由空间状态下律动 双人结伴动作 集体在队形中律动 感知——提炼音乐知识、沟通与反馈——六W提问法； who what when where how why 挂板的使用; 通过不同形式表演练习大胆地表现音乐作品。;增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具…… 分组创编与创造； 分组或集体展示。;拓展：活动建议 延伸：课后活动 评价：孩子们是否理解和掌握了知识点（ 幼儿音乐图谱）。; ; ; ; ; ;快乐音符课程分类;所有的孩子都喜欢唱歌，他们一般在6个月的时候就开始模仿不同的声音，他们用口头的方式来对周围的事物作出反映 孩子是从2到3岁的时候开始通过活动来学习如何使用和控制声音的，此时的歌唱表现在介于语言和歌唱之间的说唱 适合他们的歌曲包括：摇篮曲、儿歌、童谣、民歌、儿童歌曲等 要注意的是我们不能过分强调儿童歌唱的音准性，而聆听音乐是提高歌唱能力最为重要的因素。;;创始人—瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹的创建、确立的音乐教育方法。 性质—通过音乐配合身体的运动，培养、养成注意力、思考力，开发、挖掘创造性、表现力的音乐教育方法。 特点—为培养对于人来讲非常重要的行动模式提供了机会和方法。 自己亲自感觉、感知→思考→行动 ; 律动的阶段目标; 德国作曲家、音乐教育家奥尔夫的创建、确立的音乐教育方法。 元素性思想，语言声势组合，多声部 ;欣赏表演（playing） ;; ;谢谢观看