第5章课堂教学的基本方法.pptVIP

第五章 课堂教学的基本方法;一、课堂教学的准备 二、教案的撰写 三、组织教学（广义） 四、跨文化意识的培养 五、课堂教学与课外实践;一、课堂教学的准备; 备课本 备学生 备教法; 懂得领会整册（整套）教材的核心教学理念，如“任务型”TBL。 例如：《体验汉语》 留学篇、旅游篇、生活篇; 还要有“大局观”—— 懂得找到本课教材在整册（整套）教材中的“坐标”，前面已经学过哪些，后面还将学哪些。 ; 通常教材都按照循序渐进的原则来分解一些语言难点。 在讲解时就需要了解教材的知识点系统中是如何分解、整合的，以避免“一锅粥”统统“倒”给学生，造成知识点杂糅。; 例如： 《新汉语教程》 北京大学出版社 李晓琪 戴桂芙 郭振华编著 2004年 请思考该教材对“汉语疑问句”这个??系统的知识点是如何处理的？;L1：用“吗”的疑问句、用“呢”的疑问句 L2：用疑问词“谁、什么”的疑问句、 用 “吧”的疑问句 L5：用疑问词“哪儿”的疑问句 L6：用疑问词“几”的疑问句 L7：用疑问词“怎么样”的疑问句、 L8：正反疑问句 L9：用疑问词“什么” “多少”提问的疑问句 、 用选择连词“还是”的疑问句;L1：用“吗”的疑问句、用“呢”的疑问句 L2：用疑问词“谁、什么”的疑问句、 用 “吧”的疑问句 L5：用疑问词“哪儿”的疑问句 L6：用疑问词“几”的疑问句 L7：用疑问词“怎么样”的疑问句、 L8：正反疑问句 L9：用疑问词“什么” “多少”提问的疑问句 、 用选择连词“还是”的疑问句;疑问句（循序渐进） 是非问 第1-2课 特指问 第2-9课 正反问 第8课 选择问 第9课 ; 了解教材的整体设计架构， 方能完成每课教学的“小任务”， 再逐步完成整册（整套）教材 教学的“大任务”。; 2. 备学生 了解学生哪些方面的特点？; 2. 备学生;3. 备教法;对比法;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 三、组织教学（广义）;（一）教学新内容的导入、展开、转换与结束 1. 导入是一节课非常重要的开始【引子】，但要把握好时间，不要扯太远。; 按导入的内容可分为：;;《今天我请客》导入： “你常和朋友出去吃饭吗？” “今天我想请一个朋友吃饭，你觉得学校附近哪个饭馆比较有特色？” 《我喜欢和司机聊天儿》导入： “你在中国坐过出租车吗？谈谈你坐出租车的一次经历。”;2.教学内容的展开：分解——合并 3.转换：重新导入或者过渡 4.结束：小结、复述、讨论等 ;（二）提问与改错 1. 提问： 语篇理解中提问的设计可以有哪些方式？ ;提示性问题（带着问题阅读） 复述性问题（阅读以后回忆） 剥笋性问题（边阅读边思考） 归纳性问题（阅读以后思考） 请为如下的课文设计出 复述性和归纳性的的问题。;男人难还是女人难？; 除了这些以外，男人还要承受来自女人的压力。现在，女人可以和男人干同样的工作，面对同样的社会竞争。女人越成功，男人的压力也就越大，做男人也就越难。 ;;;2. 改错;改错的原则： 1. 大错必纠，讲明错误缘由； 2. 小错提醒，保护学生信心； 3. 留有余地，让学生自己改正； 4. 错后“跟踪式”复练，加以巩固。;;;语言大环境中的课堂：;;;