浅谈“如何引领学生自主先学”.doc

PAGE  PAGE 4 浅谈“如何引领学生自主先学” 睢宁县邱集小学 高焕 【内容摘要】 教学实践表明，自主学习是非常重要的学习方式却又是很难做到的事情。信息网络的时代又要求学习者必须具有自主学习的能力，这也对教师的教学提出了更高的要求。 教师应该交给学生自主学习的方法、培养自主学习的信心，创设各种条件，引领学生自主学习。同时，还要帮助学生树立自主学习的信心，激发自主学习的欲望，引领学生自主探究，给学生提供动手操作的机会，让学生知道“如何学”。 【关键词】 问题引领 自主学习 自主探究 导向性 有专家认为：在信息时代，一个8岁的孩子和一个教授在知识的占有上并没有太大的差别，“知道什么”已经不再重要，重要的是“如何知道”，即通过何种方式得出结论。如何知道，充分体现了“自主学习”的重要性。因此，我们的教育不再仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，激发学生自主学习的潜能，养成自主学习的习惯。 自主学习对教师提出了更高的要求，教师不能游离于学生学习活动之外，应为学生自主先学领航指导。教师应该交给学生自主学习的方法、培养自主的信心，创设各种条件，引领学生自主学习。特别是小学数学课堂教学中，如何在课堂中引领学生高效地自主先学，为后续“讲出来”打下扎实的基础，是每一位数学教师应该精心思考的问题。笔者认为应该从以下几方面精心设计，引领学生自主学习。 一、教给学生掌握自主学习的方法 任意一种学习，都不是盲目的，都有一定的方法，面对学习任务，如果学生缺少相应的学习方法，即使具有较强的学习动机与欲望，学习也不可能顺利进行。对于数学学科，方法有很多：如画出关键词语、做笔记、复述、列提纲、做小结、画示意图、遇到疑难问题时查阅资料、主动寻求帮助等等具体的学习方法。要想让学生自主学习落到实处，必须教给学生一定的学习方法，这样不仅可以帮助学生减少对教师的依赖，而且能够明显提高学习成绩。我认为，在自主学习的初期阶段，教师对具体每一课的学习方法可以给以指导、提示，在学生有了一段时间的经验后，就可以放手让他们自由选择学习方法。 二、帮助学生树立自主学习的信心，激发自主学习的欲望 有了方法的指导，问题的引导，教师还要帮助学生树立自主学习的信心。因为，学生的学习行为是自发的、主动的、别人无法替代的。学生的学习欲望不是与生俱来的，需要教师教学艺术的引导、教学策略的指导。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。 三、创设情境，引领学生自主探究 如何合理利用好课堂教学的主阵地，设计好学生自主先学的导向性问题，应该是教师首先考虑的问题。 1、了解学情，精心设计问题，引导学生自主复习。 “学讲方式”提出要遵循“掌握学情原则”。数学知识的学习具有系统性、连贯性，一个新的知识的学习总需要一定的知识作为铺垫。教师有必要在新课学习前设计复习内容，唤起已有的知识经验，沟通新旧知识之间的联系。例如，二年级数学下册学习认识《分米和毫米》知识时需要上学期已经学习的米和厘米的知识作基础。五年级下册教学《分数的意义》，需要唤起分数的一些简单认识，但是学生对分数的认识仍停留在三年级上、下册两次的学习，中间的一年半时间对分数几乎是“零接触”。如果在新授时，直接进入例题“分数的意义”教学，学生学起来会非常吃力，而且浪费了时间，影响教学效果。教师就要在充分了解学生学情基础上，设计复习任务，帮助学生进行知识链接。在教学中，我设计了如下几个复习问题，引领学生自主复习： （1）、你能写出几个分数吗？写好后读一读。 （2）、分数的各部分名称你还记得吗？举例说明。 （3）、 涂色部分可以用哪几个分数表示？你是怎样想的？把你的想法和小组内同学说一说。 简单的几个问题，概括了三年级所学分数的相关知识，帮助学生回忆的同时，为自然过渡到探究“分数的意义”扫清了障碍，做好了知识铺垫。 2、根据知识类型，合理设计导学问题，引领学生自主探究 （1）、陈述性知识包括数学的名称、符号、图形、数学概念、数学的公式、法则、定理等等，相对来说应该算是死知识。这一类知识要让学生在记中学。自主先学时让学生动笔圈一圈、划一划，做好阅读摘录，充分理解，不能一带而过，在理解的基础上让学生记忆、再现。 例如：教学《分数的意义》一课时，设计了以下导学问题：  = 1 \* GB3 ①图中的涂色部分可以用什么分数表示？写出来。  = 2 \* GB3 ②自学书上单位“1”的的概念