职业教育课程与教学论选编.ppt

2008.12.18;;内容纲要;绪论 ——课程与课程理论;;课程不仅仅是社会文化的再生产，而且对社会进步具有一定的推动作用。;;三、课程定义的方式;;;;第二节 课程理论概述;;;;;;;;;1、学科结构课程理论;;;2、社会改造课程理论;3、学生中心课程理论;;四、我国课程论研究的历史回顾;;;;;;;;;;;;;;;;;;;五、我国课程论研究的主要问题的历史发展;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第一篇 课程的基础;第一章 课程与哲学;;;;;;;;;;;第三节 对课程之哲学基础地位的认识;;课程的哲学基础：关于人的课程;;;;;;;;;;;;;;;;;;第二章 课程与社会学;;;;;;;;;;;;　 ;现象诠释理论课程观的特征 ;第三节 职业教育课程的社会学基础;;;;;;;;;第四节 社会学对学校课程的影响和启示;第三章 课程与心理学;第一节 心理学与课程关系的历史考察;;;;;现代心理学作为课程设计的理论基础的主要表现;第二节 当代心理学流派与学校课程;;;;;;;;;;第三节 职业教育课程的心理学基础;素质基本内涵的层次结构;素质的基本内涵包括能力和品性;职业能力及其基本内涵;CBE理论中能力的分析;知识和态度是一种职业能力吗;职业能力的结构定义;职业能力的过程定义;职业能力的基本内涵; 素质、能力的形成过程;一、知识的学习过程;;二、技能的形成过程;（二）操作技能的学习过程及其影响因素;影响操作技能形成的因素;（三）心智技能的学习过程与影响因素;三、态度的形成过程;（三）影响态度形成的因素;四、知识、技能、态度的迁移与整合;2、迁移的作用;3、整合;三、影响学生素质、职业能力形成的主要因素;（二）学校教育对学生素质、能力形成的影响;（三）实践活动对学生素质、职业能力形成的影响; 练习题：职业教育课程的理论基础的主要流派分析;第二篇 职业教育课程设计概述;研究性学习内容（11-17周）;第二编 课程编制的原理;第四章 课程目标;;;;;;第二节 课程目标与教育目的、培养目标、 教学目标的关系;;;;第五章 课程内容;第三节 课程目标的依据;第四节 确定课程目标的一种模式：需要评估;;第五章 课程内容;第一节 课程内容的三种取向;第二节 课程内容选择的准则;;;第三节 课程内容组织的原则;;第四节 课程的类型与结构;;;;;;第六章 课程实施;;;;;;;第七章 课程评价;;;;;;;;四，外观评价模式;;;;;;;;;;;;;;;第三篇 课程的基本问题;第一节 隐性课程与显性课程;;;第二节 分科课程与活动课程;分科课程与活动课程之间的差异;第三节 核心课程与外围课程;第四节 课程与价值;一、课程价值取向的演变：从知识本位到学习经验本位;;二、课程价值的工具性与内在性;三、课程价值的永恒性与流变性;四、课程价值的主体;第五节 课程的一元化和多元化;;第十三章 课程的未来;第一节 未来的挑战;;第二节 未来课程面临的问题;;（二）课程的价值取向; （三）职业教育课程的特征;;（一）心理学基础;（二）社会学基础;（三）哲学基础; 不同国家对关键能力的分类 ;三、课程的设计与发展 ;（二）课程的发展;四、职业教育课程设计的基本原则 ;（二）课程目标的呈现形式;（三）课程内容筛选的原则;（四）课程内容组织的原则;;（二）专业培养目标的表现形式——能力图表;技能操作评定等级;（三）课程内容的筛选;课程内容筛选示例：（计算机系统维护专业）;（二）通用能力分析;（三）专业能力分析;;（二）课程内容的纵向组织 ;(五）专业教育教学的阶段目标;教学进程计划;（六）课程大纲编写 ;;2008.12.18