第8章高等学校的专业设置与人才培养.pptVIP

第八章 高等学校的专业设置与人才培养 ;;第一节 专业和专业教育的内涵;2.专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类，各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和要求。;3.从广义、狭义、特指三个层面理解： 广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。 狭义的专业是指一些特定的社会职业。 特指的专业是高等学校中的专业，它是依据确定的培养目标设置于高等学校（及其相应的教育机构）的教育基本单位或教育基本组织形式。;4.专业是课程的一种组织形式，用课程定义专业，揭示了专业与课程间的本质联系，比较符合美国高等学校中的专业的事实，但作为专业的定义来讲还有进一步讨论的必要。;一般观点： 广义的专业是指知识的专门化领域。 特指的专业是指当专业与培养人的活动相联系时，往往就成为一种培养人才的基本单???，演变为一种实体，这个实体形成的依据是学科分类和社会分工需要，实体的任务是对高深专门知识分门别类地进行教与学活动。;高深是程度上的特点： 一方面相对于初等、中等教育尤其是中等教育而言，它是高层次的知识领域； 另一方面在高层次的知识领域中许多知识处于相应学科前沿，属于已知领域与未知领域交界的边缘领域。高深知识随着科技的发展，不断向未知领域扩大、深化，使这种知识边缘不断扩展变更。;专门是知识领域组合上的特点： 高深知识并不是杂乱无章随便拼凑起来的，而是围绕着一定目标的有机组合，是以学科为依据，与职业相适应的高深知识的专门化领域。;;二、专业的历史沿革;隋代设国子学、书学、算学、律学等； 唐代设国子学、太学、四门学、书学、算学、律学等科。 古希腊时期，设有文法、修辞和辩证法。 这一时期的专业教育性质比较模糊，与现代大学关系不太紧密。;2.中世纪大学自诞生之日起，就具有明显的专业教育的特征。 1158年建立的意大利波隆那大学的前身就是一所专门整理、研究和传播罗马法的法律学校。 巴黎大学设有法律、医学、文学、神学四院，一度成为欧洲其他大学的榜样。;中世纪大学基本上都有医学、法学、文学、神学、教师会。由于僧侣是中世纪知识和思想的占有者，大学以培养大学教授、法官和高级僧侣为己任，以神学为主，兼修文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文“七种自由艺术”。这一时期的专业种类还较少，专业面较为宽广。;3.18世纪欧洲产业革命的发生，促使大学专业也发生的相应的变化，增设近代科学，使自然科学成为主要学科。新大学不断诞生，围绕当地经济社会的发展需要，培养为本地区服务的工程技术人才，如伯明翰大学设置了机械制造专业，利物浦大学设有建筑专业等。;4.20世纪初，高等学校从单一走向多样化。 从学校类型看，随着人类认知能力的发展，知识的增长速度加快，各种专业化程度较高的专业学院纷纷诞生。 从学校层次看，除了传统的本科教育仍然保持其活力外，适应当地经济、科技发展需要的“初级学院”开始出现。其专业设置从农业到工业，从家政到商业，从医疗部门到服务部门等，都体现出所在地区的经济结构。;三、我国的专业设置与调整;;;;;四、市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整P209-211;;;五、专业与学科、职业的关系;（一）学科的内涵;学科包括：一是指学术的分类；二是指教学科目或学习科目。——汉语词典 学科是指对同类问题所进行的专门科学研究，从而实现新旧知识的更替。学科活动不断导致某学科内现有知识的系统化和再系统化。——黑客森（德国）;学科门类分为：哲学、经济学、法学(包括政治学、社会学、民族学等)、农学、教育学(包括体育学)、文学(包括语言学、艺术学、图书馆学)、历史学、理学、工学、医学、管理学、军事学十二类。;从专业与学科的起源看，学科分化在前，专业形成在后，并且随着科学技术和生产的迅猛发展，新兴学科和学科群的涌现，专业形成往往就落后于学科的发展。 专业的划分以学科分类为基础，与社会职业分工相适应。由于学科分类按其分化的程度呈现层次性，一二三级学科，而专业的划分也应以此为依据。;学科建设与专业改造的关系： 一方面，学科建设为专业结构的改造打下了基础，按学科的知识体系组织专业教育； 另一方面，专业结构的调整可以促进知识的更新和拓展，从而优化学科结构。;现代学科发展的基本走向： 1.学科的高度分化和高度综合； 2.学科的应用价值受到更多关注； 3.学科发展的逻辑性、公理化追求； 4.学科发展的国际化。;（二）专业与职业;职业分工越来越细，专业化职业越来越多，是人类劳动活动的历史趋势。社会分工和劳动组织内部的劳动分工交互发展，决定和制约着现代社会的职业发展，劳动分工越发达，专业化程度越高，职业也就随之越来越多。;学科可以不断地分化，而专业具有相对稳定性，这是由专业与社会分工的关系决定的。社会分工在极大地提高劳动生产力的同时也形成了不同的职业。;职业是个