家乡的红橘说课.doc

PAGE  PAGE 5 家乡的红橘（说课） 一、说教材 《家乡的红橘》一文是西师大版语文三年级上册第二单元的一篇文章，课文透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情和深深的自豪感。文章图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生产生共鸣。 二、说教学目标 针对这篇课文的特点及学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标。　　　1、运用学过的方法，认识本课的生字新词，会规范、美观地书写生字。　　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。　　　3、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。　　 教学重难点：　　　学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。 三、说教法、学法 1．说教法：学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生的自读自悟、自主探究为基础，让学生在读、悟、议的过程中学会学习。因此，在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，把学习课文变为和作者一起到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。 2．说学法：俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据课文段落的特点，我和孩子们一起学习一段，让他们明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力。通过抓住重点词句体会，再用小组读、自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。 四、说教学过程 作为教师，要做的就是引导学生积极、快乐的参与课堂、参与学习，因此，结合本班学生情况，我的教学设计如下： （一）、谈话激趣，掲题导入 上课开始，(出示红橘)我以谈话的形式导入：孩子们，这是什么？看到它，你想说什么？（颜色、形状、味道……）孩子们七嘴八舌，然后，我带领他们以游客的身份去看作者家乡的红橘。（板书课题，齐读）接着让学生看题质疑。 （此课文导入环节，由实物到谈话交流，抓住儿童好奇的心理特点，让他们看题质疑，调动了孩子的学习积极性，使孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。〕 （二）、初读课文，学习生字 1、我让学生自由朗读课文,要求读准生字，读通句子，读好课文。不认识的字多读几遍，想办法记住它们。再出示生字，让学生说说自己的识字方法，最后出示带生字的词语让学生认读。通过男女赛读、击掌读、开火车读及课件生字游戏等多种形式，让学生不断地巩固生字的学习。 〔识字教学是中年级的教学重点，《课标》指出：小学中年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。所以我完全放手让学生自学，充分调动学生的积极性，同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。〕 2、指导书写 在学生认识生字的基础上，写之前让学生说说写字时要注意什么，教师再范写生字，并用红笔标出易错地方，同时提醒学生练写时正确的写字姿势。 〔《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。〕 （三）、精读课文，深入体会 （教师帮助学生将第一环节中提出的问题整理出来，抓住重点问题理解课文内容，学习写作方法。家乡红橘的可爱是课文的重点，学习这部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生在“读、悟、议、赏、练”的过程中提高自身的学习能力。） 读。依据重点问题，学生自由读2—5段，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间让给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 悟。就是自己的读书感受，学生结合自己的生活经验，读懂了什么，还有什么不懂。 议。即教师给学生足够的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同的意见，围绕“课文从哪些方面写出了家乡的红橘讨人喜爱？”这一问题，我教生抓住重点词句去体会，抓住一段交给其学习方法，然后让学生自己去学，接着，全班交流，这样学生就可以在老师搭建的舞台上尽情发挥。 赏。课件展示红橘生长过程图片，让学生从直观上再次感受红橘的可爱。 读。在学生深入体会感受后，有感情的去读。使学生在读中欣赏品味，激发了学生的读书欲望，提高了品味词句的能力。 练。在熟读课文的基础上，处理课后第2题。感受作者的描写顺序，为今后写作此类作文打下基础。 （四）、拓展延伸，学以致用 学完课文后，我趁热打铁安排了一个小练笔，观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。这是对课文的延伸，不仅深化了对课文的学习，而且也训练了学生的写作能力。 五、说板书 板书是课文内容的浓缩，好的板书能够更好的帮助学生理解课文，千万不能忽视。为此我的设计如下： 叶：茂盛、