18我的伯父鲁迅先生说课及反思.docVIP

18《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教育小学语文六年级上册第五组第二篇课文，这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。 二、说教法、学法 1、学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文，读正确读通顺，注意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。 2、读读悟悟，读悟结合 读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。 3、引导发现法 有道是“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。 三、说教学流程 下面我主要就本课第一学时的学习来作交流： 教学目标：1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己的印象；2、深入研读“救护车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；3、学习作者抓住动作、神情等细节描写刻画人物高大形象的写作方法。 学习重点：研读“救护车夫”部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。 一、揭示课题: 　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.作者是谁？ 2、介绍作者. 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 鲁迅在侄女周晔的眼中是个怎样的人？今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。 （这样的谈话导入有利于检查学生的预习情况，看看学生对本课的作者及鲁迅先生有哪些了解） 二、台前抽展示任务，分组展示 第一组：检查预习：我们小组抽到的是检查生字预习情况，首先我们小组先来读一读，本组成员用词说话。再找其他组说几个词 1、出示生词：挽联 囫囵吞枣 搞笑 恍然大悟 饱经风霜 详细 逝世 文章 咳嗽 张冠李戴 夹住 北风怒号 2、练读 3、强调字音字形 4、用词说话 （由本组小组长领头检查该组预习生字情况，别的组员可以作补充，这样可以提高学生的自主自觉能力，也可以激发孩子们学习生词的兴趣） 第二组： 1、把字词带入到课文中，读准字音，读通句子，思考：周晔眼中的鲁迅是个怎样的人？（用书中的一句话来概括） 2、教师大屏幕出示句子“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 3、再读课文，看看文中周晔回忆了鲁迅的几件事？请用小标题的形式概括 4、教师引导学生回顾《少年闰土》一课，闰土的几件事是怎样概括的，仿照这种方法概括。 5、学生读文概括，师巡视。 6、汇报，师板书 谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 （设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。） 第三组：理解课文： 1、学习三、四个小故事：默读这两个小故事，从哪些地方可以看出鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人？画出令你感动的句子，并说说你的感受。 2、学生自读、圈画 3、全班交流 4、当学生汇报18自然段时，教师随机出示“他们把拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”引导学生观察，属于什么描写？并画出动作词 5、师：半跪的动作是怎样的？一般什么情况下跪？从这个动词中你体会到什么？然后抓住其他动作词说说自己的感受。 6、师：当时路上只有伯父看见车夫了吗？你怎样体会？ 7、当学生汇报22自然段时，教师出示“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那种慈祥的愉快的表情了，他变的那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。