《1922一次函数》教案4.docVIP

一次函数 第一课时 教学目标： 1．掌握一次函数解析式的特点及意义． 2．理解一次函数与正比例函数的关系． 教学重点： 理解和掌握一次函数解析式特点． 教学难点： 一次函数与正比例函数关系的正确理解． 教学过程： 一．提出问题，创设情境 问题：某登山队大本营所在地的气温为15℃，海拔每升高1km气温下降6℃．登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所处位置的气温是y℃． （1）试用解析式表示y与x的关系． （2）当登山队员由大本营出发向上登高0.5km是，气温是多少？ 解：（1）y与x的函数关系式为y=-6x+15（x≥0） （2）当x=0．5时，y=-6×0．5+15=12（℃）． 这个函数与我们上节所学的正比例函数有何不同？它的图象又具备什么特征？我们这节课将研究这些问题． 二.师生互动，新知探究 （一）问题研究： 我们先来研究下列变量间的对应关系可用怎样的函数表示？它们又有什么共同特点？ 1．有人发现，在20～25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数C与温度t（℃）有关，即C的值约是t的7倍与35的差． 2．一种计算成年人标准体重G（kg）的方法是： 以厘米为单位量出身高值h减常数105，所得差是G的值． 3．某城市的市内电话的月收费额y（元）包括：月租费22元，拨打电话x分的计时费（按0．1分收取）． 4．把一个长10cm，宽5cm的矩形的长减少xcm，宽不变，矩形面积y（cm2）随x的值而变化． 这些问题的函数解析式分别为： 1．C=7t-35． 2．G=h-105． 3．y=0.1x+22． 4．y=-5x+50． 正如函数y=-6x+15一样，上面这些函数的形式都是自变量x的k（常数）倍与一个常数的和．如果我们用b来表示这个常数的话．这些函数形式就可以写成：y=kx+b（k≠0） （二）一次函数的概念 一般地，形如y=kx+b（k、b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数当b=0时，y=kx+b即y=kx．所以说正比例函数是一种特殊的一次函数． 1.对一次函数概念内涵和外延的把握： （1）自变量系数（常数）k≠0； （2）自变量x的次数为1； 2.一次函数与正比例函数的辨证关系可以用下图来表示: 一函数 正比例函数 练习： 1．下列说法不正确的是（） （A）一次函数不一定是正比例函数 （B）不是一次函数就一定不是正比例函数 （C）正比例函数是特定的一次函数 （D）不是正比例函数就不是一次函数 2．已知函数y=（2-m）x+2m-3.求当m为何值时， （1）此函数为正比例函数？ （2）此函数为一次函数？ 3．已知y－3与x成正比例，且x＝2时，y＝7 （1）写出y与x之间的函数关系． （2）y与x之间是什么函数关系． （3）计算y＝－4时x的值． 4．一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米. （1）求小球速度v随时间t变化的函数关系式，它是一次函数吗？ （2）求第2.5秒时小球的速度？ 5.汽车油箱中原有油50L，如果行驶中每小时用油5L，求油箱中油量y（L）随行驶时间x（小时）变化的函数关系式，并写出自变量x的取值范围.y是x的一次函数吗？ 6．梯形的上底长x，下底长15，高8； （1）写出梯形的面积y与上底x的关系式，是一次函数吗？ （2）当x每增加1时，y是如何变化的？ （3）当x=0时，y等于多少？此时y的意义是什么？ 第二课时 教学目标： 1.掌握一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质. 2.能根据k与b的值说出函数的有关性质. 教学重点： 1.一次函数中k与b的值对函数性质的影响； 2.结合图象体会一次函数k、b的取值和直线位置的关系，提高数形结合能力． 教学难点： 一次函数k、b的取值和直线位置的关系，数形结合能力 教学过程： 一．提出问题，创设情境 1.一次函数的图象是一条直线，一般情况下我们画一次函数的图象，取哪两个点比较简便？ 2.在同一直角坐标系中，画出函数y=-6x和y＝-6x+5的图象. 问在所画的一次函数图象中，直线经过几个象限. 二．导入新课 （一）思考: 教师活动： 引导学生从图象形状，倾斜程度及与y轴交点坐标上比较两个图象，从而认识两个图象的平移关系，进而了解解析式中k、b在图象中的意义，体会数形结合在实际中的表现． 学生活动： 比较上面两个函数的图象的相同点与不同点. 结果：这两个函数的图象形状都是______，并且倾斜程度_______.函数y=-6x的图象经过原点，函数y=-6x+5的图象与y轴交于点_______，即它可以看作由直线y=-6x向_平移__个单位长度而得到.比较两个函数解析式，试解释这是为什么. 猜想：一次函数y=kx+b的图象是什么形状，它与直线y=kx有什么关系？ 结论：一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b，它可以看作由直线