第一章教育和教育学[改].pptVIP

教 育 学 ;两大部分; 一、理论部分 教育学相关概念界定、抽象层面的阐释 二、实践部分 在中小学学校范围内探讨教育和教学问题 理论部分：提高理论素养，掌握教育规律 实践部分：了解实践规范，指导教学活动;教育现象:学霸的世界岂能懂; 教师印象1：新教师入职宣言 教师印象2：教师节宣传短片 教师印象3：新时代教师标准 ; 我光荣加入人民教师队伍，我庄严宣誓：?忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，我愿献出全部力量！? ; 上得了课堂，跑得了操场。 批得了作业，写得了文章。 开得好班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。 解的了忧伤，破得了迷惘。 Hold得住多动，控得住轻狂。 受得了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。 还有一点是，忍得住工资不涨。;任务一 分组规则;任务二 《学记》 ;主要参考书目;3.《现代教育学》 主编：扈中平 高等教育出版社;第一章 教育与教育学;第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 ;第一节 教育、教育学概念的 界定及阐释;教育的词源;日常生活中的“教育”;一、教育的定义; 狭义的教育概念（学校教育）： 学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 学校教育的本质特点： 一是专门化，表现在是由专门的机构和专职人员； 二是制度化，表现在有目的性、计划性、组织性和系统性;二、教育三要素;三、教育形态;四、教育学概念的界定;第二节 教育及教育学的产生和发展;一、教育的起源; 生物起源论 观点：教育现象不只在人类 社会中，在人类产生以前已经在 教育界存在。动物为保护自己的 物种，本能的将自己的“知识”传 授给小的动物。 缺点：忽略了人类教育本质 上与动物没有区别，否认了教育 的社会性，认为教育起源是本能 活动。 代表人物： 英国 沛西·能 贡献：教育史上第一个正式提 出有关教育起源的学说。; 心理起源论 观点：批判生物起源论，认 为没有揭示出人的心理和动物心 理的本质区别。认为教育起源于 儿童对成人的无意识的模仿。 缺点：把教育全部归于无意 识的模仿，因为人的一切活动都 是在意识支配下产生的目的性行 为。 代表人物：美·孟禄 贡献：比生物起源说更进步， 承认教育是人类本能，而不是动物 类的本能。; 劳动起源论 观点：教育起源于人类特有的生产劳动。是人类社会发展和自身发展的需要。 代表人物： 恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》 杨贤江《新教育大纲》 ;教育的历史形态;; 六艺教育;二、教育学的萌芽、创立及发展; 2、教育学的创立 教育学创立背景 ①教育实践客观发展的需要 ②近代以来科学研究方法不断发展 ③与学者教育家多年努力密不可分 ;2、教育学的创立 ①英·培根，首次把“教育学”作???一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 ②捷克·夸美纽斯《大教学论》，提出泛智教育思想，“把一切事物教给一切人”，世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。 ③德·康德《康德论教育》 ④卢梭《爱弥儿》 ⑤德·赫尔巴特《普通教育学》，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。教育史上称他成为“现代教育学之父”或“科学教育学奠基人”。 ;3、教育学的发展 ;（一）实验教育学;（二）文化教育学(精神科学教育学);（三）实用主义教育学;（四）马克思主义教育学;（五）批判教育学;当代教育学的现状;当代教育学的现状