“情境探疑”教学模式基本流程与环节说明.docVIP

“情境探疑”教学模式基本流程与环节说明 一、“情境探疑”教学模式 简单地说就是充分利用以现代多媒体技术为主的各种教学手段和资源，不断创设和利用有效的学习情境，激起学生的学习情绪，焕发学生的问题意识，把科学探究的原理和操作程序运用于教学过程，在探究与情感活动的结合中主动建构知识体系的一种教学流程与环节。 二、“情境探疑”教学基本模式流程 （一）（带入情境） 确立目标 根据学习内容和学生已有的知识基础、生活经验，选择适宜有效的生活情境或利用多种媒体创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境，将学习置于具体的学习环境之中，激发学生的学习兴趣。 在具体的学习情境中，在学生预学的基础上，陈述学习内容，明确过程方法，清楚达成效度，把学习目标具体化。或梳理归纳预习中的问题，并适当引导补充，形成与学习目标紧密联系的系列问题，把学习目标问题化。 （二）（凭借情境?）探究解疑 在探究解疑的不同阶段，即自主尝试、合作学习、质疑点拨过程中，利用已经带入或创设的适宜情境，或者不断变换和更新的学习环境，为探究解疑活动提供有效服务。 自主尝试（自探展示） ----在灵活复习旧知识的基础上，学生利用导学案或教师出示的导学提示“各就各位”自主尝试学习新知识，教师在巡视中帮助学生解决基础性疑问。自主尝试适当时间后，采取学困生做答，中等生补充，优等生（或小组长）评价的办法，组内展示，教师整体上了解学生的自主尝试情况。