2016—2017学年第二学期期中质量分析.doc

2016—2017学年第二学期期中质量分析 教师姓名： 刘崟 数据分析。 班级：五（4） 教师姓名： 一、数据分析。 表（1）分数段分析。 总分均分优秀率及格率90—10080—8970—7960—6960分以下40分以下367587.4947.6%95.2%2015322表（2）各项目得分率分析。 项目计算填空判断选择操作解决问题得分率87.2%84.3%92.4%92.4%94.4%84.6% 试卷分析。 （一）计算 分析：解方程整个是全面开花，每道题都有人错，上面两题错的更多一点，这几题的计算只是稍微复杂点，孩子就绕不清，计算能力堪忧！ 填空 分析：这道题的错误率应该是全班最高，也是我们平时强调的不多导致孩子回答不规范，正确的写法应该是方程的解是x=1.8,后面的教学中不能放过任何一个知识点。 分析：这道题很多人错我真的是没想到，上学期学习用字母表示数的时候强调了很多，最后的结果应该是最简，孩子还是遗忘了这一要求。 分析：这道题孩子出错我是预想到的，孩子没有理解上3天班后休息一天其实是表示4天一个周期，上4天班后休息一天其实是表示5天一个周期，那么应该求4和5的最小公倍数，而不是3和4的，后面的教学重还要多点变式练习。 分析：这道题出错的孩子根本没有理解题目中A=B+1这道算式的含义，这道算式是说A和B是两个相邻的自然数，而我们都知道相邻的两个自然数一定互质，下面再按互质的两个数来算。 （三）判断 分析：这道题考察的是上学期的内容，不少孩子已经遗忘，b的平方就是b×b，简写就是b点乘b. 选择 分析：这道题出错的孩子不仅仅是知识点不熟练，也没有考试技巧，自己不能确定答案，就把3个选项都算一遍，看看他们的最大公因数和最小公倍数各是多少，答案不就明朗了吗？ （五）解决实际问题 分析：万万没想到，解决实际问题的第一题就这么多人错，看了一下出错的人全是计算问题，后面的教学中一定要加强计算练习。 分析：这道题事先预想到会有不少孩子错，其实平时我们做过很多次类似的题目，都是已知甲、乙的速度，问甲多长时间第一次追上乙，绝大多数孩子知道甲比乙多跑一圈的时候第一次追上乙，但这次题是反过来问，知道了相遇时间问速度，孩子就不会了，还是提醒我平时要加强变式练习。 通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：? 1.多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。 2.多一些过程探究，少一些知识陈列。 3.多一些以生为本，少一些教师中心。 我反思及努力方向：? 1.必须夯实数学基础。? 扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们???经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。? 2.加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。?? 教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。? 3.教师要关注学生中的弱势群体。? 如何做好后进生的补差转化工作是目前亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。