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教坛随笔 ——新课改实验课堂教学新体验专辑 （总第二十期） 天祝县新华中学 二00四年十二月 目 录 新课改教育理念中应重视两个转变…………………………………1高永坚 新课改中教师角色的转变…………………………………………….2李正翠 以合作促发展,以探索促创新…………………………………………3张玲文 《童趣》教学实录…………………………………………………….5王晓梅 让学生成为语文学习的真正主人…………………………………….8刘红梅 转变观念 立足课改…………………………………………………..10藏永强 新课改下教师何去何从………………………………………………12杨立辉 浅谈新课程中教师教学行为的转变…………………………………13秦汉文 新课程标准下增强数学趣味性,培养学生创新性的八类数学问题…15梁能华 新课改引发的几个需要思考的问题………………………………….20吉文虎 学会观察与倾听……………………………………………………….21杨海山 学生是课堂教学的主体………………………………………………23徐大驰 交际能力在课堂上的培养……………………………………………25刘字宝 浅谈新课改中激发学习兴趣…………………………………………25李月英 浅谈熟记与翻译………………………………………………………26白 帆 新课程需要开放式教学………………………………………………27张芬英 浅谈如何用好新教材…………………………………………………31王海清 新课程下历史课堂教学的点滴思考…………………………………35赵 清 学生参与教学集中体现了新课程……………………………………37党积鸿 地理新课程与教师教学行为…………………………………………39包国花 让备课活动体现新课程理念…………………………………………40赵月祝 生物教学中应体现的情感价值………………………………………42李国忠 应用实例活化生物课堂教学…………………………………………43李素梅 谈合唱指挥中的“形象”处理……………………………………….46俞善源 新课改中美术老师应该怎么做……………………………………….47段清萍 新课改理念下的课堂教学应重视两个转变 高永坚 课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，更是实施学校教育的主要途径。随着新一轮课改革的推进，课堂教学的形式也应随之进行转变，这主要体现在以下两个方面： 一、教师教学角色的转变 教与学的关系问题是教学过程的本质问题。在传统的教育理念下，教师负责教，学生负责学，是以教为中心，学围绕教转，教师是课堂教学的主宰者，学生是知识的接受者，是学习的奴仆，老师教什么，学生学什么；老师问什么，学生答什么；教师教多少，学生学多少；老师怎么教，学生怎么学，不教不学。而新课改理念强调的是：课堂教学的核心问题不是教师的教，而是教与学二者的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。认为教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，只有尊重理解学生，才能了解他们的喜怒哀乐，教育才能在平等、融洽的氛围中进行，学生的天性才能不被压抑，潜能才能够更好的发展，这就要求教师首先要转变观念、转变角色，自觉从高尚的讲台上走下来，既当严师，更做益友，既要成为学生学习活动的组织者，更要成为学生学习活动的参与者，做到“学生”式的教。在这样的教学过程中，学生成为课堂的主人和知识的探究者，从探究中获取知识，树立正确的人生观，使学生不再是不能适应复杂社会的“好成绩”学生，而是让学生达到“教师”式的学，成为一个会学习、懂生活的人。教师与学生在这样的教学过程中分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，丰富了教学内容，活跃了课堂生活，从而求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 二、学生学习态度的转变 传统教学中，对教学目的的要求是重结论轻过程，是一种捷径式的教学，教师将形成结论的过程变成单调的、刻板的条文让学生背记，一切都是现成的，只要学生记忆力好，一定就能成为一个“高成绩”的好学生，学生的学习态度也只是为了给老师学或者是给家长学，即“要我学，我就学，我不想学就不学”。这样就束缚了学生的思想，压抑了学生的潜能和创造性，忽视了学生综合能力的培养，但具体的社会实践要求我们不仅要培养“高分数”的人，更应该培养有理想、有能力、有创造性的人。所以，在新课改理念下，知识的获取应是自然生成的过程，而不仅仅是一个结论。要让学生成为学习的主体，就必须重视学生探索新知识的经历和获得新知的体验，在学习的过程中，让学生充分得到一种探究新知的成就感，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习目的从“要我学”转变为“我要学，我想学”。 新课改中教师角色的转变 李正翠 随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教师走进了新课程。这次课