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　　基于形成性成绩评价方式课堂设计研究的社会学思考的论文 基于形成性成绩评价方式课堂设计研究的社会学思考 　形成性成绩评价方式是基于质性评价在高校课程教学中的优越性，不强调对评价问题进行理论假设，而注重评价过程中自然形成，并随着评价的进行而改变。形成性成绩评价方式注重教学过程的自下而上的归纳，将成绩评价视为一个连续性、论文联盟动态的过程；注重评价者和被评价者的共同参与，连续评价、不断反馈；注重被评价者主观能动性的发挥，评价者本身处于从属地位。因此这种评价方式从上世纪70年代以后，受到越来越多高校教育者的推崇，并得到教学效果的检验。 　　相比定量评价方式的天然优越性，评价者主体地位，容易操作，易对成绩量化比较，形成性成绩评价方式的成效发挥则需要几个重要因素的满足。第一，教学理念的革新；教学的根本目的在于道德观和能力的塑造，教学评价是工具性总结方式，用于了解教学效果，以便对教学进行调整。而目前国内教育培养过程中成绩评价扮演着主导和指挥的角色，因此对本源教学目的形成了挑战。第二，评价者与被评价者本身的主客体地位；长久以来在教学教程中评价者扮演着主体地位，学生处于客体地位，因此学生的主观需求未得到尊重和满足，主观能动性不能充分发挥。第三，适宜教学方式的融入；灌输式教学是传统量化评价方式的主要教学方式，与形成性评价方式相适宜的则为讨论式教学、参与式教学、pbl教学、实践教学等方式需融入教学