浅议政治教学中案例分析的感悟与反思.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅议政治教学中案例分析的感悟与反思 思想政治学科是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为学科知识及围绕世界观、人生观的社会科学知识来教育学生的科学。它是前人对社会活动的一种正确认识,是社会实践经验的总结,是具有真理性和科学性的学科体系。 一、政治学科的特点 1、进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。 2、领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。 3、逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 二、案例分析是政治教学不可或缺的部分 案例分析教学是教学过程中以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。 案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能,形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。 1、案例分析教学模式的作用 (1)提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验，感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。 (2)深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。 (3)激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。 (4)降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当，典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度.也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆,利于牢固地掌握所学知识。 2、案例分析是以悟促学、以思促教行之有效的方法 这种案例往往是以穿插的方式引入课堂教学的，亦即临时中断讲课顺序，加入一段与教学主题有一定联系但显然有所偏离的闲笔式的知识信息，不要求学生必须掌握，因而可使学生处于相对放松的无意注意状态，从而起到调节讲课气氛，扩大学生知识面，加深理解教学内容,激发学生的兴趣。 (1)增强直观效果，化难为易式。课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要，最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平,贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。 (2)激发兴趣，活跃课堂气氛式。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣。可以设置了情景，调动同学们丰富的情感，运用表演的方式，这样课堂的气氛就活跃起来了。 3、案例分析教学模式的基本原则 (1)必要性原则。 是指举例必须具有明确的目的，必须是为实现预期目的所必需的。举例是实现预期目的手段，它本身不是教学的目的。因此，举例必须精当，不能为举例而举例，否则，不恰当地堆砌大量的事例，追求表面上的欢声笑语，轰轰烈烈，一方面会使事例淹没主要的教学内容，使学生如入十里云雾之中，把握不了主要的内容，对主要的教学内容不得要领；另一方面会浪费宝贵的教学时间，完成不了课堂教学的任务。贯彻该原则需要注意的是：举例不能滥、多、乱，切忌为迎合学生