第18课近代科学体系的奠基人牛顿教案（岳麓版选修4）.docVIP

第18课近代科学体系的奠基人牛顿 ●新课导入 牛顿自小是个孤儿，爱好单调，性格孤僻，脾气暴躁，工作有偏执狂倾向。他在科学上做出了无与伦比的贡献，但在处理人事关系上做的极不好：一生没有一个特别要好的朋友；一生没有结婚。牛顿一直在孤独中度过自己的人生，可能只有在教堂里同上帝对话才能使自己心理得到一些宽慰，就是这样的一个人，为人类的社会发展做出了巨大贡献。由此导入新课——近代科学体系的奠基人牛顿。 ●教法案例 1．“成长的足迹”一目在教学中要抓住四个要点：(1)童年时代；(2)中学时光；(3)大学时代；(4)乡下两年。教授时建议教师提问：“牛顿因为受到苹果落地的启发而发现了万有引力定律的故事，的确给这一重大发现蒙上了一层神秘与浪漫的色彩，似乎得来全不费工夫。暂且不论这个故事真实与否，你认为牛顿真的从小就是一个天才吗？他在成长中是否也遇到过一些困难甚至困境？他又是如何面对这些困难或者困境的？你觉得牛顿成长过程中最值得你学习的地方是什么？”让学生阅读教材后分组讨论，答案不求唯一，言之有理即应肯定。 2．“万有引力定律” 一目在教学中要抓住两个要点：(1)研究万有引力；(2)建立力学体系。教授时建议教师介绍万有引力定律的发现过程，前人的贡献主要是指开普勒和伽利略。 牛顿在总结了前人和自己的大量研究成果的基础上，花了整整6年时间，对地球与月球间的引力进行了繁复的计算，其中经历了无数次的失败，终于证实了万有引力定律。教师先让学生阅读教材第90页文字阅读框的内容以了解万有引力定律，然后通过提问的方式引导学生深入学习：建议教师引导学生分析牛顿提出力学三大定律和万有引力定律的伟大意义，可根据教材加以总结。为了加深学生对这一问题的理解，教师还应该补充一些内容来证明新理论具有一定的自然规律的普遍性法则。 3．“晚年的困惑”一目在教学中要抓住两个要点：(1)表现；(2)原因。教授时教师可以先介绍牛顿晚年困惑的表现，然后让学生展开讨论：“牛顿在科学领域取得重大成就的原因是什么？牛顿晚年困惑的原因又是什么？”提示：讨论的目的在于培养学生分析、归纳历史问题的能力，尤其要鼓励学生除了教材内容之外，还应该结合当时的时代背景和所学历史知识分析归纳原因，以培养创新思维能力和客观评价历史人物的能力。讨论后教师小结：牛顿在科学领域取得重大成就的原因：牛顿有着扎实的基础知识功底、勤奋和严谨的工作态度、热爱科学追求真理的精神，借鉴了前人的科学成果，等等。在此基础上，可以进一步培养学生的创造性思维能力，引导学生联系当时的时代背景，从成才的社会环境方面去探寻原因。 课　程　标　准重　点　难　点1.了解牛顿的成长历程及主要科学成就。 2.认识牛顿在社会发展中的作用。1.牛顿的成长的足迹及主要科学成就。(重点) 2.对牛顿晚年困惑原因的分析及对牛顿一生的评价。(难点) 成长的足迹1.童年时代 出生于英国林肯郡的一个村庄，爱动脑筋，动手能力非常强。 2．中学时光 中学一度辍学，喜欢读书及钻研数学问题。 3.大学时光 1661年6月，进入剑桥大学学习，刻苦钻研数学，发现了代数二项式定理。 4．乡下两年 这期间他发明了微积分，发现了日光的组成，并开始研究引力问题。 万有引力定律1.研究万有引力 (1)牛顿继承了开普勒、伽利略等人的工作，设法通过数学方法计算出地球对月亮的引力。 (2)通过大量的研究，充分证明了宇宙间所有的物体，都是相互吸引的。他把这种无处不有的引力，称作“万有引力”。 2．建立力学体系 (1)建立：1686年，牛顿撰写了《自然哲学的数学原理》一文，提出了力学的三大定律和万有引力定律。 (2)影响 ①“万有引力定律”的创立，对以后的天体研究起了极大的推动作用。 ②人们把“牛顿力学”体系的建立当做近代科学体系形成的标志。 晚年的困惑1.表现 (1)晚年的牛顿转而迷恋和钻研宗教与神秘思想。 (2)写下了大量的《圣经》评注和其他神学论文。 2．原因 (1)由于过度疲劳以及为确定最先发明权与同行的争吵，牛顿心境不佳，性格变得固执易怒，患上了严重的忧郁症。 (2)大千世界的奥秘无穷无尽，人们对它的认识也总是相对的。 (3)牛顿生活的那个时代，中世纪神学的巨大阴影还未消退，科学家也会有其局限性。 牛顿力学体系的主要内容及在科学史上的重要地位 1．主要内容 (1)牛顿第一定律：又称惯性定律，是指任何物体在不受任何外力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 (2)牛顿第二定律：又称加速度定律，是指物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。 (3)牛顿第三定律：又称作用反作用定律，是指两个物体之间的作用力和反作用力，总是同时在同一条直线上，大小相等，方向相