第1课欧洲的君主专制教学设计（岳麓版选修二）.docVIP

第1课 欧洲的君主专制 教学设计 （岳麓版选修二） ●新课导入　 卡诺莎事件 1076年，神圣罗马帝国皇帝亨利四世坚持自己拥有本国境内的“神职授任权”，与罗马教皇格列高利七世发生争执，结果被开除教籍。1077年1月，亨利四世只得前往意大利北部的卡诺莎城堡，在寒冷的雪地里赤足披毡，整整站了三天，受尽精神的侮辱，才最终得到格列高利七世的宽恕。这就是历史上著名的“卡诺莎事件”。 想一想：“卡诺莎事件”说明教皇拥有怎样的地位？它所反映的本质问题是什么？ 在学生回答的基础上导入新课。 ●教法案例 1．关于“中世纪的封建制度”一目，建议教师首先补充介绍“中世纪”这一概念，然后分别引入相关史料，引领学 生分析归纳天主教会的势力、特点和国王的地位及权力，最后得出：中世纪的欧洲，教权高于王权这一结论。 2．关于“新君主国”一目，在教学中建议教师首???应以“新君主国”这一概念为抓手，紧扣这一概念的三个要素，即出现时间、特征、作用，帮助学生理解这一非常生疏的名词，认识近代早期西方君主权力上升、民族国家形成这一历史潮流。 3．关于“朕即国家”一目，建议教师从政治、思想、军事、经济四个方面总结路易十四的集权措施，然后联系必修(Ⅰ)第10课“欧洲大陆的政体改革”的相关内容来分析路易十四的专制措施对法国历史的影响，最后感知民主战胜专制是不可阻挡的历史潮流。 4．关于“沙皇专制”一目，建议教师以农奴制的发展顺序