高一语文集体备课教案荷塘月色.docVIP

北京师范大学鄂尔多斯附属学校集体备课教案 科目 时间  主备人 备课组长参备人 检查人 完成情况高一 语文11.13韩娜韩晓燕韩晓燕、蔺永青、韩娜、焦丹丹、朱珂题目朱自清《荷塘月色》教学 目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络。 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法； 3、朗读品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。教学 重点1、欣赏荷塘月色的美景，品味景语当中的情感变化 2、注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；教学 难点体会作者“淡淡的喜悦”“淡淡的忧愁”的情感脉络变化。突破 办法1．朗读感知法。 2．讨论品味法。 3.摹写课时安排 Ppt制作人题单准备 其他情况说明3课时韩娜韩娜 教学过程及内容 集备教学过程及内容 二次备课第一课时 课时目标： 1.朗读课文，把握全文的感情基调，理清文章的脉络。 教学步骤： 一、导入新课 清丽脱俗的荷花，披上柔美朦胧的月光，漫步于幽静、美丽的清华园中，这样的良辰美景、赏心乐事的福分会激发朱自清怎样的情感呢？今天就让我们跟着朱自清的脚步一起欣赏这《荷塘月色》吧。（板书课题） 朗读  = 1 \* Arabic \* MERGEFORMAT 1、学生自由朗读。  = 2 \* Arabic \* MERGEFORMAT 2、学生积累字词（PPT展示）。 蓊蓊郁郁、田田、弥望、袅娜、凝碧、脉脉、酣眠、斑驳、倩影、风致、消受 理清脉络 学生浏览课文并思考以下两个问题： A每段写了什么内容？全文可以分为几个部分？ 缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘。 第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。 ????第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。 ????第五段：塘中的月色。 ????第六段：荷塘四周的景物。 ????离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。 ????第十段：在思乡与遐想中踱回家门。 B、画出描写作者行踪和心情的句子。 明确：这几天心里颇不宁静。 我也像超出了平常的自己。 便觉是个自由的人。 这是独处的妙处，我且享用这无边的荷塘月色吧。 这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。 可惜我们现在早已无福消受了。 只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 板书设计： 四、结合时代背景，探究作者的心境 1.怎样理解“这几天心里颇不宁静？” 明确：第一句，是全文的题眼。是，“立片言以居要，乃一篇之警戒”的“片言”，后三句自然地破题，点出“荷塘”和“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游，继而夜游荷塘。这个文眼安在篇首，如一锤定音，为全文定下抒情的基调。 2.提问：从文本中看，“颇不宁静”的原因是什么？ 3.学生朗读第三自然段 明确：是一种现实中“不自由”的感觉，言行甚至思想都被约束着。白天里有“一定要做的事”，“一定要说的话”不得不想的问题。 过渡：抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 4.夜晚的小煤屑路有什么特点？（幽僻、寂寞、阴森，月光也是淡淡的） 作者为什么会觉得这样一条略显“阴森”的小煤屑路很好？ 明确：路的幽僻寂寞正可以使他获得独处的机会，从而获得无人约束“做说”的自由。 5.简要介绍课文的写作背景 1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。在此之前，朱作为“大时代的一名小卒”，一直在呐喊斗争，但是在“四一二”政变之后，他从斗争的“十字街头消失，钻进古典文学的象牙塔中。 “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才能姑且安心地过日子。”（见教参第4页） 布置作业 完成“课时作业”基础演练1