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融合教育分享(修改)选编
;特殊儿童;特殊儿童;怎样识别特殊儿童;智力落后;情绪和行为障碍和自闭症的学生
与无心理障碍、不遵守纪律的学生很难区分;情绪和行为障碍;自闭症;第二部分 行为干预;压力源 ;行为问题的功能评估 ;三个阶段：焦躁不安阶段、愤怒阶段、恢复阶段
;学生行为表现
焦躁不安的行为 愤怒行为 恢复行为
坐立不安 行为冲动 睡觉
骂脏话 情绪化 可能否认愤怒行为
弄出嗓音 爆发脾气 退缩且进入幻想
撕纸 破坏公物或财物 道歉
扮鬼脸 自伤 脆弱
拒绝合作 尖叫
快速动作 打人
??眼泪 敲打
叫名字 踢
增加、降低说话的音量
口语威胁
脚敲着地板
;成人的介入不能变为对抗的一部分。;焦躁不安阶段
我们可以这样处理：
1.冷淡反应
2.接近控制
3.信号介入
4.重新改变方向
5.自我平静;焦躁不安阶段教导者的行为 ;愤怒阶段 ;愤怒阶段教导者的行为 ;恢复阶段 ;恢复阶段教导者的行为 ;整体班级的教学，普通家长的种种压力等等，压力大
接纳 宽容 关注 互动环境 初步干预
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