《绿色植物与生物圈的物质循环——水循环》教学案例.pdfVIP

????第??期?总第??期?? 教学研 究? 《绿色植物与生物圈的物质循环? 水循环》教学案例? 口 秦 维 胜? 一 、 案例背景? 集中在两种不同的设置方案。? 这样学生 自主学习 ，上台展示 ，突出学 生主? 在学 生学习本节 内容之前学 生已经学 习过? 学生惊奇地发 现 ??％左右 的水分却 被蒸 腾? 体地位 ，真正地将课堂交付给学 生 ，让学 生成为? 绿色植物的光合作用和呼吸作用的应用 ，对温室? 掉了 ，“植物付 出 ??份 汗水才有一份收获 ，这 对? 课堂 的主人 ，同时课 堂上适时的玩笑也 可以充? 种植蔬菜水果有所了解 。课前利用周末的时间教? 于植物来说是不是 一种浪费?蒸腾作用对植 物? 分地活跃课堂气氛 。? 师组织生物兴趣小组参 观塑料大棚 ，一方面让学? 来说有什么意义呢?”给予提示 ：①俗话说“水往? 三 、课 后 反 思 ：? 生对之前所学习的理论 知识进行实际感受 ，学活? 低处流 ，为什 么植物的水却往高处流 呢?”动力? ?、贴近 生 活是 激 发 学 习兴 趣 的 重 要 原 则? 知识 ，另一方面通过 实际考察发现薄膜上有许多? 是什 么?②夏 天洗澡后 ，人们会感到 凉爽 ，植物? 教 学中设计利用播放带领学生参观 蔬菜大? 水珠 ，引导学生产生疑惑水 珠是哪来的 ，激发 学? 通过蒸腾作用 能降低叶片 的温度 吗?学 生分 组? 棚 的视 频 ，引导学生发现薄膜上 的水珠 ，从而认? 生学习水循 环的兴趣。由实 际考察发现的问题引? 展开激烈讨论 。学生在有所提示后很容 易就能? 识 到蒸 腾作 用 ，让学生感受生物就是来 源于生? 发学生对植物是否会散发出水分 的思考 ，在此基? 总结 出蒸腾作用意义 。? 活。在绿色植物在生物 圈水循环 中所起的作用? 础上每个学生设置实验探究 ，课堂上展示实验结? 此教学活动中实验在课前布置进行 ，在学生? 环节中 ，通过播放 电视新 闻水 土流失的真凶 ，明? 果 ，便于课上进行观察 ，为上新课做准备 。? 进行实验 时 ，教师要进行必要 的指导 ，引导他们? 白原来 是 由于大 面积 森林 被 砍伐 导致 水 土流? 二、教学片断?