基于《遗传与进化》教材中科学史探究的问题情景创设.pdfVIP

生物学教学 ????年?第??卷?第??期? · ?? ·? 基于《遗传与进化》教材中科学史探究的问题情景创设? 林? 松? ?福建省福州高级中学 ???????? 摘 要 本文结合人教版高中《遗传与进化?教材，谈谈如何创设有效的问题情境使探究活动符合学生的认知规律。? 关键词 科学史 探究 活动 问题情境? 生物科学史展现了生命科学发展的历程 ，它不仅? 内容进行深入 浅 出的介绍 ，可以设置 问题 串以分散难? 揭示 了科学家解 决生物 学 问题 的思 想过 程 ，还 蕴含 了? 点降低难度。? 丰富 的科学精神 ，在新课 程教学 中受 到教 师普遍 的 重? 案例 ?：噬菌体 侵染细 菌 的实验 ????年 赫尔 希? 视。但科学史往往通 过资 料 阐述 科学 家 的研究 过程 ，? 和蔡斯 以 ??噬菌体 为实验材料 ，利用放射 性同位素标? 所涉及 的一些知识背景和技术手段与学生 的认 知水平? 记 的新技术证 明 ???是 遗传物 质。该实 验设计 巧妙? 存在一定 的距离 ，因此教 师要充 分 了解 学 生在科 学史? 地使用 了同位素标记技术 、细菌与病毒的培养技术 、离? 学习 中的障碍 ，创设有效问题 情景 ，让学生在 探究活 动? 心技术 、核仪器 测量放 射性 等技术 。如果学 生不 了解? 中体验科学方法 的巧妙与科学家的智慧 。? 这些技术手段 ，根本无 法理解 本实验 的结果 。可 以通? ?? 科学 史在人教版高 中《遗传与进 化》教材 中的教 育? 过以下问题串让学生理解本实验的技术背景：①什么? 价值? 是 同位素 ?同位 素标 记后 的原 子化 学性 质有 没 有改? 该教材的教学内容基本按 照遗 传学发展 的历史进? 变?②为什么选择???和???这两种同位素分别对蛋白? 程来编排，从孟德尔到摩尔根再到沃森和克里克等，既? 质和 ???进行标记?③细菌和噬菌体那么小，同位素? 展示科学 的过程 和方法 ，又体现 遗传 学发 展从个 体水? 标记是怎 么进 行 的?细 菌 和噬 菌体 的培 养有 什 么不? 平一 细胞水平? 分子 水平 的不 断进 步。学生在 科学史? 同?④细菌 中混 人? 噬菌体后 为什 么 只能 进行较 短? 学习的过程中，像科学家那样尝试对遗传现象进行解? 时间保温后即离心?⑤本实验中的搅拌和离心起 了什? 释和推理 ，可以领悟人们对科学 的认识 是不断发展的。? 么作用?? 、 教材 中有许多经典 的科学 实验 ，如盂 德 尔遗传 定? ． 这些问题 串的设置能帮助学生理解上述技 术处理? 律的提出、基因与染色体的关系、肺炎双球菌的转化实? 的意图，