2.2《森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例》教案6人教版必修三.docVIP

PAGE  PAGE5 / NUMPAGES6 PAGE0 / NUMPAGES6 第二节 森林的开发和保护 ——以亚马孙热带雨林为例（第一学时） 课标解读： 1、新课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 2、目标分解如下： （1）以亚马孙热带雨林为实例，分析该区域森林开发利用存在的问题。 （2）通过活动和材料分析，得出该区域存在的环境问题所造成的危害。 学情分析： 学生是普通高中高二年级普通班的学生，在义务教育阶段学生已经对森林的环境效应有 了初步的认识。但学生大多数来自农村，对图表和案例的理解停留在表层，阐述表达方面较欠缺。 教材内容分析： 本节共分4个标题：“雨林的全球环境效应”、“雨林生态的脆弱性”、“亚马孙开发计划及其影响”和“雨林的前途——开发还是保护”，使用2学时完成教学。第一学时包括前两个标题。 本节首先指出森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源，重点强调了森林的环境效益。通过读图分析得出现存的原始森林集中分布的位置及其原因。从而得出：亚马孙热带雨林的重要性。这部分内容虽然课标中未曾提及，但具有启下的作用。是学习和探讨下一部分“雨林的全球环境效应”的基础。这部分内容注重通过“读图——思考——点拨——活动——理解——形成结论”的形式，引导探究学习。 “雨林的全球环境效应”是在了解了森林环境效应的基础上，联系气候类型知识和读图2.17得出热带雨林分别位置和亚马孙河流域的重要性。通过读图和资料分析得出亚马孙雨林在各方面所起的作用。理解雨林破坏后所造成的危害。 “雨林生态的脆弱性”先读图分析雨林生态系统过程，再以案例的形式，分析雨林生态的脆弱性。旨在让学生能够“见事见理”、“进得去，跳得出”。 教学目标： 1、能读图说出现存原始森林集中分布位置，并简要分析原因。 2、能结合材料说出雨林的环境效应和生物基因库功能。 3、通过案例分析，说明雨林的脆弱性。 教学重点： 1．雨林的环境效应和生物基因库功能。 2．雨林的脆弱性。 教学难点： 雨林的脆弱性 教学方法： 小组合作探究和案例分析法 教学资源的选取： 教材的处理、典型案例的选取 教学过程： 教学内容及教师活动 【引入新课】2 前面我们学习了荒漠化的成因与防治，防治荒漠化最有效的措施是恢复自然植被、保护现有植被，如森林、草原，今天我们学习第二节森林的开发与保护。 【学习新课】38′ 1.指导学生自学教材P29页第一自然段，说出森林资源的作用和意义 教师归纳总结： ⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。 ?⑵被誉为“大自然的总调度室” ????森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。此外，还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。 2．看教材P29页的图2。17世界主要森林分布示意图 ，说出世界的主要森林（ 热带雨林、亚寒带针叶林）主要分布在什么纬度地带？主要分布在哪些大洲？为什么？ 教师归纳总结： 世界森林现状：??? ????⑴目前世界森林面积约38．6亿公顷，森林覆盖率仅为30％。 ????⑵现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区(图2．17)。它们或因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。 关于森林分布的地区差别问题。我们要用历史的观点去看。在人类历史之前，森林的分布主要制约于地形、气候与水文状况，除了干旱、半干旱地区以及高寒地区可能出现沙漠、寒漠或草原之外，陆地的大部分面积皆为各类森林所布满。可是自从有了人类，情况就发生了根本性的变化。随着人口的增加和发展，他们对森林的破坏日益加大，特别是在中纬度的平坦、湿润半湿润地区，人口密布，森林受到的破坏更加突出，甚至有不少地方变成了无林区。 3．雨林破坏产生的问题：森林急剧减少现状及危害 (以亚马孙热带热带雨林为例) 教师归纳总结：①现状：a世界森林面积减少的趋势仍在继续，特别是大片热带原始林正在遭到毁灭性的破坏。b作为地球上现存面积最大，保存比较完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林 学生活动 学生思考进入新的内容学习 自学P29的第一自然段，思考教师提出的问题 学生读书读图分组讨论分析找出答案并回答。 设计意图 培养学生自学、归纳、整理的能力。 培养学生的小组合作探究的能力 培养学生之间相互小组合作的精神，培养学生自学、归纳、整理的能力。 教学内容及教师活动 （其中60%分布在巴西境内）在20世纪70年代以来，随着巴西政府对亚马孙地区大规模开发计划的实施，这片雨林受到破坏。 ??②危害：导致全球气候失凋、生态