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1 一章 教育社会学引论
教育社会学 石艳;;;第一节 教育社会学的研究对象;研究对象的界定;第二节 教育社会学的学科性质;教育社会学的学科特点;;学科性质的分析;第三节 教育社会学方法论;讨论：教育是常识吗？;;;三 教育社会学的解释方法
; 奉行事实判断，摒弃价值判断可以说是教育社会学研究的一条基本原则。涂尔干早就清楚地阐明了这条原则，他说：“我们的基本原理是社会现象的客观实际……。我认为，除此以外都属于次要的问题。” 社会学者研究事物时，应该摆脱个人成见的束缚，力求原原本本地认识事物，进行完全客观的分析。日本学者新堀通也将涂尔干的上述观点称之为“社会学精神”，认为这种“社会学精神”只对弄清每个事实感兴趣，它排除价值判断，将研究限定在认识与分析事实的范围。;演绎性模式 解释性模式; 因此，教育社会学研究不是在定量分析与定性分析中必择其一，而是两者兼用，相互结合。
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