8章 课程理论与课程发展.pptVIP

第七章 课 程（教什么，知识结构、 智力结构和个性结构）;第一节 课程概述;第二节 课程目标和课程设计;第三节 课程实施和课程评价;第四节 国内外课程改革与发展趋势;第五节 课程的改革与发展;一、课程的概念;（一）国家课程、地方课程、学校课程（根据课程制定者或管理层次）;（二）基础性课程、拓展性课程、研究性课程（根据课程任务）;（三）学科课程和活动课程;2．活动课程;（四）显性课程和隐性课程;三者关系：;三、影响课程制定的因素;四、有关课程理论的争鸣;3、社会再造主义课程理论主张： （1）强调社会对教育的制约作用 （2）根据社会的需要来制定课程 4、代表人物：洛克，迪尔凯姆 （1）洛克认为：教育的目的“在于使年轻一代系统地社会化”，学校课程应成为维护社会平衡及其结构的手段 （2）迪尔凯姆认为:人在社会中扮演不同的角色，社会分层主要是通过学校课程对学生的帅选实现的。 5、社会再造主义课程理论重视教育和社会的关系，强调课程在维护社会结构方面的作用，但对主体的个体意识不够重视。;（二）学科中心和活动中心理论（P163-164） 1、主张： 2、发展： 3、观点： 4、评价： ;（三）形式教育论和实质教育论（P164） 1、代表人物：裴斯泰洛齐斯宾塞 2、主要观点： ;（四）课程开发的结构模式和过程模式 1、代表人物：布鲁纳斯滕豪斯 “结构模式”“过程模式”（P165） ;一、课程目标;;A、教科书的构成：目录、课文（主体）、图表、注释、附录和 作业。;第三节 课程实施和课程评价;（三）影响课程实施的因素 1、课程计划本身的特点 2、教师的特征 3、学校的特点 4、校外环境;二、 课程评价;（三）课程评价的主要模式 1、目标评价模式。课程目标—实际结果—修改计划或目标 2、目的游离评价模式（无目的评价） 3、背景（主体、对象及环境等）、输入、过程、成果、（CIPP）评价模式 ;（四）课程评价的过程 1、确定课程现象； 2、搜集信息； 3、组织材料； 4、分析资料； 5??报告结果。 （五）课程评价的方法 1、观察法 2、调查与访谈 3、纸笔测试 4、表现评估 ;第四节 国内外课程改革与发展趋势;二、我国中小学课程的改革与发展 （一）我国原有中小学课程的主要弊端 （二）我国新一轮基础教育课程改革的基本思路 （三）我国中小学课程改革的趋势 （四）课程个性化和多样化的趋势 （五）课程改革以学生发展为本的趋势;材料分析： 新技术革命主要是一场知识革命。据有关学者推测，人类的科学知识在19世纪是每50年倍增一次，20世纪70年代每5年倍增一次，80年代中期每隔20个月论文数量就能倍增。而作为新技术革命的核心内容的微电子技术，主要任务就在于处理这些不断激增的纷繁的知识信息。未来学家也因此指出，人类正由工业化社会步入信息化社会。;目前，美国中小学选修课约有200多种，许多学校要求学生选修课的学分应占总学分的二分之一。前苏联莫斯科所有初中实行五日教学制，第六天是为学生提供发展自己兴趣爱好的课外活动日。; Thank you for your attention~