杏河中学导案20汇.doc

杏河中学 9 年级 语文 学科导案 备课教师赵自强学 科语文班级九（2） 课型 新课 课 题《孤独之旅》时 间3 课时  学习目标 1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。 2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。 4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学重点1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。教学难点通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学资源课本、同步导练、课堂练习册、多媒体教学过程学习要求或 学法指导一、知识链接： 1、作者及作品简介： 曹文轩，1954年1月出生在江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习 ，后留校任教。现为北京大学教授，现当代文学博士生导师。他的长篇小说《红瓦》第九章《染坊之子》，被韩国“全国语文教师协会”编入全国通用高中语文教材。《红瓦》和《草房子》受到评论界一致好评，称其为“苏北农村的《金色池塘》和《城南旧事》”。 2、情境导入 孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、自主学习，解决问题 1、语言积累。 （1）注意下列字词的读音： 嬉闹（ ） 掺杂（ ） 给予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 胆怯（ ） 2、积累下列词语： 厚实 嬉闹 一落千丈 置之不理 歇斯底里 三、合作探究、与问题研讨 整体感知 1．学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？注意在文中圈点勾画出主要信息。 表达了一个怎样的主题？ 本文讲了 故事，表达了一个 主题。 （2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。 开端； 发展： 高潮： 结局： 课文研讨 （一）欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。 （1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写； b．鸭群活动情景的描写： （2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（可完成在书上） 揣摩人物心理，把握人物形象 1、重点朗读以下段落。（学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。） (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。 讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。 2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 出发时：P70 ---------- 到达芦苇荡时：P72-------- 安顿之后： P73---------- 时间久了：P74---------- 那天雨