人教版必修1《2.1冷热不均引起的大气运动》教案.docVIP

第一节 冷热不均引起的大气运动 三维目标： 知识和技能 1、明确大气热量来源，既导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。 2、能阐述大气的温室效应及其作用、大气热力环流的基本原理。 3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。 过程与方法 1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。 2、利用图表分序归纳“温室效应” 3、通过实践活动理解热力环流的原理。 4、理论联系实际，促进对“风的形成” 的理解，学会在等压线图上判断某一地的风。 情感、态度与价值观 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 教学?重点 1、地面是大气的直接热源。 2、分析热力环流形成的过程与方法。 3、近地面风向确定方法。 教学?难点 1、大气受热过程。 2、热力环流。 3、地转偏向力对大气运动方向的影响 教具、资料 课件、投影仪、讲义及补充材料 课时安排 2课时 教学过程： 大气的受热过程引入： 为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论） 山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。 太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。 读图讨论： 太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能） 紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？ 太阳辐射的能量主要集中在那个区？ 太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。地面和人体温度低，以红外线辐射能量。 转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？ 讨论： 板图：大气的受热过程 大气上界 射向宇宙空间 射向宇宙空间 吸收 地面辐射 太阳辐射 太阳辐射 短波辐射 长波辐射 吸收 大气辐射 大气逆辐射 近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波辐射，对短波辐射基本是透明的。 可见光有没有被吸收？ 大部分红外线有没有被大气直接吸收？能量多不多？ 到达地面的可见光被地面吸收，地面向外辐射能量，地面辐射是长波辐射还是短波辐射？会不会被大气吸收？ 近地面大气的热量主要来源于太阳辐射还是地面辐射？近地面向上一段高度内温度会怎么变化？ 大气吸收热量后也产生大气辐射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，称为地面逆辐射，大气逆辐射的存在对地面有什么作用？ 小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。 现象探究： 为什么多云的白天温度不会太高？反射 晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？散射 反射、散射和吸收削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温不会太高 讨论： 二氧化碳在大气的受热过程中起到了什么作用？（吸收太阳辐射中的红外线辐射和地面辐射，保温作用） 大气中的二氧化碳浓度增大对气温有什么影响？（全球气候变暖） 阅读： 我们知道了太阳辐射中的可见光和红外光能量的吸收和转化，那么紫外区的能量到哪儿去了？请同学们查阅资料，自主探讨。 小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太???辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。这就是为什么海拔越高，气温越低的原因，难怪高处不胜寒！ 转承： 大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，同纬度，海洋和陆地就有温差。 提问：请学生说说白天和晚上在海边的不同感受。由白天和晚上的风向不同切入实验P32活动。 讨论：通过烟雾的飘动，我们得出了什么规律？冷热不均引起了热力环流 板书：二、热力环流 板图与分析：结合试验，学生分析热力环流的产生 总结：气体受热上升，在高空形成高压，地面低压；气体冷却下沉，地面高压，高空低压。高低压之间形成了热力环流。  板书设计 太阳辐射 冷热不均 空气 垂直 运动 空气 水平 运动 同一水平面气压差异 根本 原因 直接 原因 热力环流 大气运动最简单形式 活动与探究 教材32 页活动 作业 教材活动题、练习册习题 小结:对于课标和实际的试题还有不清楚的地方,原有的知识是否该加上还是很模糊,看高考情况而定吧.