英语合作学习课堂教学案例分析 2汇.docVIP

英语合作学习课堂教学案例分析 合作学习是国家《英语课程标准》提倡的学习方式，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。下面先谈谈在初二英语教学中我是如何运用合作学习组织教学，然后再通过对我的一个初二英语合作学习课堂教学案例进行分析，谈谈我的教学体会。 根据合作学习原理，教学组织策略和合作学习方法，我一般将合作学习方法细化为三个阶段，六个环节和六种小组学习形式。合作学习的三个基本阶段为准备阶段，教学实施阶段，检验与奖励阶段。合作学习的六个课堂教学基本环节为：教师精讲；分配小组任务；小组学习与讨论；小组报告；测验；评价，奖励。接下来要重点具体分析我在合作学习英语课堂一贯采用的六个基本教学环节，即教学具体步骤。 一，教师精讲，对于任何一种课堂教学组织形式来说，教师的讲授是必不可少的。与其他教学形式一样，合作性英语课堂一般也视教师讲授为其起始环节。在合作性英语课堂上，讲授主要的目的是为了告诉学生学什么和怎么学，即起到教学的引导与定向作用。讲授过程中我力求做到两点：一是要做到精讲，我不是一味地枯燥讲解语言知识点，而是突出重点，富有启发性，运用多种教学手段（如表演，视听等）激发学生的英语学习兴趣，简练而生动地展示新的语言项目和各种交际用语。二是根据教学内容，讲解学习技巧。如一堂以英语阅读为主要教学内容的课堂上，我在要求学生阅读了全部材料的基础上，给出各学习小组相对应的活动形式的建议并做出相应的合作学习的技巧指导，供学生学习时选择使用，从而把教学逐步引向深入。 二，分配小组任务，我在让学生明白了学习的内容，大致了解学习时应采取的方式方法之后，立即对教学内容进行分解并作为学习任务分别分配给各合作学习小组，落实到小组每一个人。组建学习小组和分配学习任务时，我都是根据教学的内容和学生的实际，充分考虑学生的个性差异，灵活运用合作学习的各种教学原则，编排小组的数量和每个小组的人数。特别是任务的下达要尽量接近真实的交际场景，唯有接近现实，趣味性强的任务，才能更好地增强学生的交谈动机，满足学??的需要。如：我在教牛津初中英语八年级下A Charity Show 时，以设计一张海报来训练学生合作学习技巧，我采取在4人学习小组中这样来编排教学任务： 全班分成若干个4人小组。 小组内角色分配；将学习中的4个人物角色海报版面设计者，海报内容起草人，文字书写者，图画设计者分别分配到每个小组成员。形成一个相对逼真的交际场景。 各小组中同一人物角色组成“专家组”共同学习。 “专家组”成员回到各自的小组，在相对逼真的交际场景展开合作学习活动。 三，小组学习讨论，这一阶段的主要教学形式是学生在各自的小组中进行共同学习与讨论，掌握教师在课堂上所呈现的语言项目。小组的共同学习与讨论的时间我一般控制在20 分钟左右。在小组进行共同学习与讨论的过程中，我都是巡回于各组中进行答疑和澄清学生感到模糊的概念，调解组内和组间可能出现的分歧，确保每个人都能积极的参与并完成自己的学习责任。我经常组织的合作学习小组活动有： 角色扮演。角色扮演常用于口语教学中。合作小组内成员通过创设较为真实的生活情景，就某一与小组学习任务相关的话题，使用英语进行角色对话。 小组协作。小组协作是学习小组为完成某一复杂的学习任务并培养小组成员综合英语机能时所采用的一种最常见的学习活动方式。如，小组共同完成一篇作文时，有的学生被要求整理材料；有的学生被要求对材料分类；有的被要求写初稿；有的被要求进行修改。因此，小组成员必须互相协作，互相帮助，互相勉励，才能共同提高，完成任务。 小组讨论。特别是当学习小组为共同完成某一难度较大的学习任务的时候，一方面有利于学习小组集各人所长，取长补短来解决学习中的一些难题，另一方面可融洽学生关系，改善学习气氛，发展学生的人际交往技巧，同时也为学生充分展示自我提供了宝贵的机会。 拼盘式。就是将全班学生分成若干小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，然后将分在不同小组学习同一内容的学生集中起来，组成多个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别将自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。 游戏——竞赛式。在游戏——竞赛中，学生都作为不同小组的代表，同以往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞赛。游戏通常与教学内容有关。 四 小组报告 在完成小组学习讨论之后，小组成员应对全组的学习活动情况进行整理，并形成共同学习成果。 五 测验 主要目的是为了方便了解学生对所学内容的掌握情况，我一般采用多种不同的测试方法。 六 评价 目的有二；一是让学生更加了解自己在合作过程的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，并明白自己学习存在的不足。二是使我获得准确的反馈信息，反思自己的教学，以便做出即时调整，发展更多有效的英语课堂合作学习方法。