23漫谈沟通20121120[yan].docVIP

PAGE  PAGE 8 顺义区小学语文高年级“学案导学”略读课文研究课教案 23﹡ 漫谈沟通 （北京市义务教育课程改革实验教材第9册） 顺义区双兴小学 张海鹏 2012年11月22日 【指导思想和理论依据】 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体”，“语文教学应激发学生的学习的兴趣”“为学生创造有利于自主、合作、探究的学习的环境”，“尊重学生的个性差异”。本设计以生为本，“学案导学”，实现个性化的阅读——不同的学生学习不同的语文，并在自读、自探、共议中共同发展。 【教学背景分析】 1．教材分析 这是一篇随笔的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。 2．学情分析 学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》，对说明文说明方法已经有了了解，所以文中的两个说明方法及好处，学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法，是学生学习体会的难点。 3．教学方式与手段说明 教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流，理解课文说明的内容与方法，感受沟通的必要性。 4.学前教学状况及对策 课前学生依据预习单，学习字词——读认读字，了解生词意思，读通课文，并查找了与有关沟通的相关资料。 【教学目标】 1．认读6个字，理解重点词语的意思。 2．默读课文，能根据课文内容按要求填写指定（课后）的表格。 3．了解课文内容，知道课文说明了什么，了解说明文的学习方法，体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。 【教学过程】 一、揭示课题，理解课文题目意思 导语：今天我们学习23课。 理解课题：谁来说说“沟通”是什么意思？“漫谈”是什么意思呢？（“沟通”：使两方通连。“漫谈”：不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。）课题又是什么意思？（不拘形式地谈“使两方通连”这个事）。 作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢？下面就让我们来进一步学习课文。 二、预习反馈，初读课文，整体感知 (一)预习反馈，呈现学情 导语：课前同学们利用预习单进行了预习，下面我们交流预习的内容。 交流方法：先组内交流，适当进行补充修改；然后各组选出一位代表与大家交流。 【意图：学生按要求自主预习，是对学生预习能力与习惯的培养，交流、展示、补充预习，既是对预习成果的反馈，又是虚心向他人学习，完善自我的过程。】 1.读准认字和词语字音：吓唬 擅长 报刊 骚扰 皱眉（指导“吓唬”轻声的读法） 2.交流了解的词义： 漫谈 骚扰 占据 日新月异…… 3.交流读懂的内容。（学生通过课下预读，可能知道了：①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物，能用不同的方式沟通，而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息） （二）初读课文，整体感知 1.感知文章主要内容 导语：同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解，很不错。下面请同学们再轻声读课文，把课文读正确，想一想，作者“漫谈沟通”都谈了哪些内容？（学生可能会说：文章讲自然界的动物沟通方式很多，人类是最善于沟通的动物，分别讲了动物和人类是怎样沟通的。） 但预计学生不能说全，教师及时引导学生补充，力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。 2.理清顺序，把握结构：试着给课文分部分，说出每部分内容。 导语：这篇课文的主要内容我们知道了，作者先写什么，又写了什么，最后写了什么呢？ （1）理清顺序：教师适时指导：（2～4段）动物沟通；（5～6段）人类沟通方式与工具。 （2）划分段落：结合顺序给课文分部分，又应该怎样分呢？（答案不唯一，合理且理由充分） 第一部分（1）自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。 第二部分（2～6）具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通，人类是最擅长于沟通的动物（沟通方式多、工具多）。 第三部分（7）人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。 还可以分成： 第一部分（1）自然界的动物能用不同的方式与人类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。 第二部分（2～4）动物用不同的方式与同类沟通。 第三部分（5～6）人类沟通方式多、工具多，是最擅长于沟通的动物。 （若学生第2、3部分段意不会概括，可让学生读一读第5自然段的首句，适时也解决过渡句的问题。） 第四部分（7）人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。 教师可以作进一步的引领：最后一个自然段和上文有没有区别呢？（还可以把7自然段拿出来，分成四部分。） 【意图：把握文章的顺序和结构，是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路，利于学生理解课