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PAGE  PAGE 27 二年级第五单元集体备课整理稿 共同探讨的有效问题： 一、学习本组教材要注意什么？ 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。 二、《称赞》一课在识字教学方面你将运用哪些方法进行指导？ 1．借助图画和生活经验识字。 （1）借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”等词语的意思，认识其中的两个生字。 2．在朗读词句中认读生字。 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在这里读轻声） 3．让学生简单说说自己记这些生字的好办法。 4．“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。 三、《蓝色的树叶》一课如何设计品读领悟环节？ 1．揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2．课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。 3．出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 四、《纸船和风筝》一文中，你将怎样指导学生有感情的朗读课文？ 朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。 五、本单元口语交际怎样创设情境？ 一、案例启发 老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。 二、讲自己与人合作的故事 先想想自己和别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方式进行交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地方。 三、在合作中交流 和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语交际。 还需探究的个人问题： 一、《称赞》一课将如何引导学生利用插图感悟课文？ 1．仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。 2．仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。 3．仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐）。 二、《从现在开始》一课将怎样指导学生美观书写？ 本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。 三、《纸船和风筝》一文中，将创设哪些问题来帮助学生理解课文？ 1．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福） 2．小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？ 3．为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？ 4．松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？（朗读有关的段落体会） 5．读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？ 6．后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧!”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 二年级第三单元整理稿 主备人 郝慧芝 共同探讨的有效问题 一、本单元的编写意图是什么？ 本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。通过本