3、方程的根与函数的零点_说课稿.docVIP

《3.1.1方程的根与函数的零点》 尊敬的各位各位老师、评委： 大家好！ 今天我说课的课题是人教版高中数学必修一第三章第一节《方程的根与函数的零点》第一课时。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程设计、教学反思等六个方面来进行我的说课。 教材分析 1.教材的地位和作用 函数是中学数学的核心概念，核心的原因之一就在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机的联系在一起。本节课是在学生学习了基本初等函数及其相关性质，具备初步的数形结合的能力基础之上，利用函数图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法，为为以后进行更深层次的函数学习奠定基础。因此本节内容具有承上启下的作用，地位至关重要。 2.学情分析 高一学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质、图象已经有了一个比较系统的认识与理解。特别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习中已是一个重点，对这块内容已经有了很深的理解，所以对本节内容刚开始的引入有了很好的铺垫作用，但针对高一学生，刚进入高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察，归纳能力都还没有很全面的基础上，在本节课的学习上还是会遇到较多的困难，所以我在本节课的教学过程中，从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题引起学生对结论追求的愿望，将学生置于主动参与的地位。 鉴于上述分析我制定了本节课的教学目标。 二、教学目标 根据新课标对本节课的教学要求，结合学生已有的认知能力结构和以上教材分析，我制定以下教学目标： 知识与技能目标：理解方程的根与函数零点之间的关系，学会函数零点存在的判定方法，理解利用函数单调性判断函数零点的个数。 过程与方法目标：经历“类比——归纳——应用”的过程，培养学生分析问题探究问题的能力，感悟由具体到抽象的研究方法，培养学生的归纳概括能力。 情感态度与价值观目标：培养学生自主探究，合作交流的能力，激发学生的学习兴趣并培养学生严谨的科学态度。 三、教学重、难点 根据根据新课程的标准要求和学情分析以及结合学生的学习情况，我把重点定为：判定函数零点的存在及其个数的方法。难点定为：探究发现函数零点的存在性，及利用函数的图像和性质判别函数零点的个数。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到既定的教学目标，在重点上有所掌握，难点上有所突破，下面我再谈谈教法与学法。 四、教学与学法 教之道在于度学之道在于悟，任何一堂课都是各种不同教学方法综合作用的结果，本堂课有以下教法和学法。 在教法上，我借助多媒体和几何画板软件，采用“启发—探究—讨论”的教学模式。充分发挥教师的主导作用，引导、启发、充分调动学生学习的主动性，让学生真正成为教学活动的主体。 在学法上，我体会到 “授人以鱼，不如授人以渔” ，因此我以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，注重学生的学习体验，精心设置一个个问题链，并以此为主线，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造、表现和成功的舞台。 五、教学过程设计 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，在教学上我将用十个环节来达成我的教学目标。 第一环节：牛刀小试、新知引入 问题1： 求方程x2－2x－3＝0的实数根，画出函数y＝x2－2x－3的图象；并观察他们之间的联系？ ? ? 学生通过观察分析易得：方程x2－2x－3＝0的实数根就是y＝x2－2x－3的图象与x轴的交点横坐标。 [设计意图说明]以学生熟悉二次函数图象和二次方程为平台，观察方程和函数形式上的联系，从而得到方程实数根与函数图象之间的关系。理解零点是连接函数与方程的结点。 初步提出零点的概念：-1、3既是方程x2－2x－3＝0的根，又是函数y＝x2－2x－3在y＝0时x的值，也是函数图象与x轴交点的横坐标。-1、3在方程中称为实数根，在函数中称为零点。 问题2：对于一般的一元二次函数和相应方程，这种关系是否成立？ 几何画板动画演示 [设计意图说明]由特殊到一般，利用几何画板，学生从动态的角度体会方程的根与函数的零点之间的关系。 引出函数零点的定义。 零点的定义：对于函数，我们把使成立的实数叫做函数的零点。 方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点。 问题3：（学生独立完成）求下列函数的零点 （1）； （2）； （3）. 对于（1）（2）两小题，学生容易求得函数零点，而第（3）小题学生则意识 到无论用代数还是几何方法入手，在不借助计算机作图的前提下，不易求得函数 零点。 [设计意图说明]借助这个练习题既巩固检测了学生对知识点的掌握情 况，又引发学生认知冲突，引出本节课题，为新课的教学作好铺垫 首先重温《小马过河的故事》 第二环节：生活实例、创设情境 问题4（观察下列两组画面,请你