5.1.1认识1元1次方程.docVIP

课题：5.1.1认识一元一次方程 教学目标： 1．在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义． 2．借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法． 3．使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系． 教学重点与难点： 重点：一元一次方程的概念 难点：列一元一次方程 课前准备：多媒体课件． 教学重点与难点: 重点：掌握线段比较的正确方法，线段中点的概念及表示方法. 难点：线段中点的概念及表示方法. 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、创设情境，趣味导入 活动内容：在一卷公元前1600年左右遗留下来的 古埃及纸草书中，记载着一些数学问题.其中一个问题 翻译过来是：“啊哈，它的全部，它的七分之一，其和 等于十九.”你能求出问题中的它吗？ 埃及纸草书 处理方式：鼓励尝试解决问题，留下悬念，激发学 生学习兴趣. 【设计意图】从一古代数学趣味题入手有效地激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。 二、合作交流，探究新知 （一）趣味游戏 活动内容1：（出示投影）同学们请看大屏幕，小彬和小华在进行猜年龄游戏，我们来看一看，小华是怎样才猜出小彬的年龄的？他是利用什么样的方法呢？ 问题：如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2再减5”就是_______，因此可以得到方程： ______ ． 处理方式：如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2再减5”就是2x，因此可以得到方程：2x-5=21．根据我们小学所学的方程的解法x=13，所以小彬的年龄为13岁． 【设计意图】通过小彬和小华在进行猜年龄游戏，把现实生活中的问题转化为数学中的方程问题，从而认识一元一次方程的重要作用． （二）合作交流 活动内容1：（出示投影）如图，小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周长高约5厘米，大约几周后树苗长高到1米？如何列方程呢？ 100cm x周 40cm 处理方式：小组交流合作，得出结论：在本题中一个等量关系为,树苗开始的高度＋长高的高度＝树苗将达到的高度，如果设x周后树苗长高到1 米，那么可以得到方程：． 【设计意图】学生通过列方程进一步体会方程模型的重要作用，从而产生学习数学的成就感． 跟踪练习：（出示投影）甲乙两地相距22km，张叔叔从甲地出发到乙地，每小时比原计划多走1km，因此提前12min到乙地，张叔叔原计划每小时行走多少千米？（只需列方程） 处理方式：方法一：本题中的等量关系是：原计划的时间-实际的时间=提前的时间．设张叔叔原计划每小时行xkm,可以得到方程．方法二：因为其中还存在另外一个等量关系：实际速度-原计划的速度=1．所以我设张叔叔实际用了x小时，可以得到方程．最后还得计算才是原计划的速度。 【设计意图】通过一题多解开拓学生思维，使学生会从多角度去分析问题，解决问题，学会从辩证的角度看待问题. 活动内容2：同学们下面我们一起探究下面这个问题的方程怎么列？（出示投影） 根据第六次全国人口普查统计数据，截至2010年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人，与2000年第五次全国人口普查相比增长了143．30%．2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有多少人具有大学文化程度？ 处理方式：分组讨论得出结论，如果设2000年第五次全国人口普查每10万人中约有x人具有大学文化程度，那么可以得到方程x（1+143.30%）=8930。 跟踪练习：（出示投影）甲、乙两队开展足球对抗赛，规定每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分．甲队与乙队一共比赛了10场，甲队保持了不败记录，一共得了22 分，甲队胜了多少场？平了多少场？（列方程） 处理方式：设甲队胜了场，则平了(10 －x)场．所以方程为 3+(10－x)=22 ． 【设计意图】通过足球比赛这个情境中的一些实际问题，会根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，体会数学的应用价值． 让学生更进一步的学会如何列方程． 活动内容3：（出示投影）下面探讨以下问题，某长方形操场的面积是 5 850m2，长和宽之差为 25m，这个操场的长与宽分别是多少米？ 处理方式：方法一：如果设这个操场的宽为m，那么长为（x+25）m，可以得到方程x(x+25)=5 850．方法二：我还有一种方法，如果设这个操场的长为xm，那么宽为（x-25）m，可以得到方程x(x-25)=5 850． 跟踪练习：（出示投影）从正方形的铁皮上，截去2cm的一个长方形条，余下的面积是80cm2，那么原来的正方形铁皮的边长是多少？（只需列方程） 处理方式：生思考独立完成，找学生分析，我认为其中的等量关系为正方形的面积-小长方形的面积=80，根据分析列出方程为x2-2x=80． 【设计意图】让学生根据多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,