中国教育管理学30年_成就_特点与问题.pdf

2009 年第 2 期 N o. 2, 2009 ( 总第 349 期) EDU CATIONAL RE SEARCH G enera l, No . 349 # 纪念改革开放 30 周年 # 中国教育管理学 30 年: 成就、特点与问题 孙绵涛 [ 摘 要] 中国教育管理学 30 年的主要成就表现在: 建立了教育管理学科研究的组 织, 形成了一支专业化的研究队伍; 创办了专门的学术期刊; 研究成果丰硕; 学科体系初步 形成。主要特点有: 在研究目的上, 既注重创立具有中国特色的教育管理学的理论, 又注 重为中国教育改革的实践服务; 在研究方法上, 由开始比较关注一般研究方法, 到后来更 关注研究范式和方法论的探讨和运用; 在研究内容上, 在对一般研究领域进行拓展的同 时, 重视对中国教育改革中的重大理论及实践问题的研究; 在学科体系上, 既注重探讨作 为一门学科的教育管理学的学科体系, 也注重研究作为学科群的教育管理学的学科体系。 存在的主要问题是: 学科关系要进一步理顺; 学科研究成果的作用有待进一步发挥; 学科 研究的专业化水平需要进一步提高。 [ 关键词] 改革开放; 教育管理学; 学科建设 [ 作者简介] 孙绵涛, 沈阳师范大学特聘教授、博士生导师, 沈阳师范大学教育经济 与管理研究所所长 ( 沈阳 110034) 至 21 世纪初的探索与发展, 我国的教育管理学才 一、中国教育管理学 30 年的主要成就 蓬勃发展起来。30 年来, 我国教育管理学发展的 成就主要表现在如下几个方面。 从 20 世纪 50 年代至 60、70 年代, 我国高等 第一, 建立了教育管理学科研究的组织, 形成 院校包括师范院校未真正开设过独立的教育管理 了一支专业化的研究队伍。同时, 创建了中国教 学方面的课程, 只是在教育学课程中编写了一些 育学会教育管理研究分会、教育政策与法律研究 教育管理( 主 要是学 校管 理) 方 面的 有关内 容。 专业委员会和中国高等教育学会高等教育管理研 60、70 年代, 由于政治与社会动荡等原因, 我国的 究会。其中, 教育管理研究分会下设普通教育评 教育管理学一直处于停滞状态, 更谈不上有什么 价、学校管理体制、学校后勤、教育策划、教育管理 研究与发展。 70 年代中 后期, 仅有 北京师 范大 学科、教育行政和教育效能 等七个专业委员会。 学、华东师范大学和华中师范大学等几所院校的 设立了教育管理专业, 确立了教育管理学科在高 研究者翻译了日本、英国以及苏联等国外的教育 等院校中的地位。不少高等院校和教育科研单位 管理学方面的论著, 同时在师范院校开设了学校