8.2二元一次方程组的解法(-).docVIP

课题：二元一次方程组的解法（—） 课型：预习+展示 时间： 2014年4 月 主备： 焦淑荣 审核：李文娟 班级：七年级 授课： 学生学案教师导案一、学习目标： 知识与技能: 会用代入法解二元一次方程组.. 过程与方法: 初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元”。 情感态度与价值观:通过研究解决问题的方法，培养合作交流意识与探究精神。二、学习重点： 学习重点：用代入消元法解二元一次方程组 ； 学习难点：用一个未知数表示另一个未知数。三、学法指导：引导、探究、归纳与练习相结合教法：四、知识链接：以一元一次方程为基础学习。五、学具准备：学案、笔记、课本、练习本，活页夹，双色笔【学习过程】 一、展示目标 1．会用代入法解二元一次方程组. 2．初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元” 二、预习●交流： 1、篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 只设一个未知数：设这个队胜场，列一元一次方程： _______________________________________________________________ 直接设两个未知数：设胜的场数是场，负的场数是y场，列出二元一次方程组： _________________________________________________________________ 思考：上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？ 2、将_______________的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想。 3、把二元一次方程组中的一个方程中的一个未知数用____________________的式子表示出来，再_____________个方程，实现_______________，进而求得这个二元一次方程组的解，这种方法叫做待人消元法，简称_________________。 三、合作●研讨 1、将方程5x-6y=12变形：若用含y的式子表示x，则x=______，若用含x的式子表示y，则y=______。 2、例1　用代入法解方程组　　　　　　x－y＝3　　　　① 　　　　　　　 3x－8y＝14　　 ② 解后讨论：(1)选择哪个方程进行变形更简单？为什么？ (2) 只求出一个未知数的值，方程组解完了吗？ (3）把已求出的未知数的值，代入哪个方程来求另一个未知数的值较简便 ？ (4) 怎样知道你运算的结果是否正确呢？ （方法：是将求得的一对未知数的值分别代入原方程组里的每一个方程中，看看方程的左、右两边是否相等。） 四、拓展●延伸 1、总结归纳：用代入消元法解二元一次方程组的步骤 （1）从方程组中选取一个系数比较简单的方程，把其中的某一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来。 （2）把（1）中所得的方程代入另一个方程，消去一个未知数。 （3）解所得到的一元一次方程，求得一个未知数的值。 （4）把所求得的一个未知数的值代入（1）中求得的方程，求出另一个未知数的值，从而确定方程组的解。 2、（1）用代人法解方程组①②，把____代人____，可以消去未知数______，方程变为： （2）若，则x= ，y= . （3）若的解，则a=______，b=_______。 五、 达标测评 1．将二元一次方程变形，正确的是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 2.已知是方程组的解，则间的关系是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 3.在方程中，若与相等，则，。 4.用代入法解下列方程组： （1） （2） 六、盘点收获： 通过今天的学???谈谈你的收获？ 七、课后反思 由学生熟悉的问题入手，初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元” 教师板书例一解题步骤，强调书写格式 先由学生总结，教师补充归纳，目的是让学生清晰代入消元法的使用步骤 学生独立完成，组内检查，全班集体纠错 分小组比赛，对优胜组给与奖励和加分