三定一奖.doc

PAGE 3 第二辑 真力 开启高效教学的钥匙 三定一奖，让合作学习合而有效 自从课改以来，合作学习成了体现新理念教学的高频词。因为合作学习对于增强学生参与学习的主动性，培养他们协作能力大有裨益。但是面对40多名甚至更多的学生，面对每天仅有的一、两节数学课，我们老师要启发探究，要讲练结合，还要关注每一位学生，采取合作学习就会感到时间不够用，讨论不够深,参与面不够广。所以很多时候小组合作最多也只不过是公开课心照不宣的过趟环节罢了。 其实，我认为合作学习的定义应该更广泛一些，不应该把它只理解成小组讨论、小组合作探究这几种形式。利用小组机构，确定相关的目标要求，在一个较长的单位时间内，以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，不是一种更好的合作学习吗？这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，让学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。多年来，我探讨出了一套适合自己的“三定一奖”的合作学习模式，对提高教学效率起到了一定的作用。 一、定好合作要求，促主动 我们很多老师组织的小组合作学习随意性比较大，所以导致学生参与的积极性不高。而我以小组长的名字给小组命名的方式，增强他们的集体荣誉感。我班上45名学生，根据座位就近原则，前后5名或6名学生为一小组，共分8小组。（每周调座位时，采取小组整体调动，保证每小组学生仍然坐在一起）各组小组长由小组成员推荐。然后确定各小组名称。如：王钊组，李豪组。然后，在教室黑板的前面张贴一份《合作向前冲》的小组考核表。 小组长一般都是每月一换，小组的成员因为座位的变动也进行相应的更换。为了提高所有学生的积极性，我采取组长轮流制，尽量让每一位学生当一次小组长。让一些自觉性比较差的学生也能够在管理别人的过程中，提高自信心和协调能力。 二、定好合作内容，全参与 小组合作过程的评价检测，小组成果的评价检测，小组成员的评价检测，如果能有清晰的指标、工具，那么对小组合作的有效性也将会有所帮助。 我把小组合作的内容主要分为三大部分：小组活动、作业完成、计算达标，通过具体的要求最大程度地促进每个学生的学习。所以，在合作学习内容的选择上，我把握三个原则： 1、小组活动明任务，杜绝“搭车” 小组活动如果组织的不好，会出现小组中一个成员承担了所有的任务，而另外一些成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠。因此每次需要组织学生进行小组合作学习时，我会把活动要求明确提出来。 如：学习三角形内角和一课。让学生通过折、画、算等多种探究方法来验证任意一个三角形的内角和等于180度。我给小组合作的要求是： 第一、组长组织纪律并记录探究结果； 第二、1号和2号同学用直角三角形验证； 第三、3号同学用钝角三角形验证； 第四、4号和5号同学用锐角三角形验证； 第五、每位同学向组长汇报验证结果。 每组最多只有6名同学，所以用这种编号的方法可以让每位学生都参与到具体学习中去。另外也给组长提出了具体要求，使他能够在活动中充当小老师的作用。 同时，我们要清楚地了解到小组活动在学习中为了达到某种探究目的而设计的环节，具有特定性，切不可每课都要将合作学习策略应用于教学中。因为过于泛滥的小组合作学习只会让课堂呈现浮躁之风。 2、计算达标抓说理，提高效率 计算教学是小学数学非常重要的教学内容。很多学生因为计算不能过关，带来学习成绩难得提高。但是，老师把教学时间用在一次又一次的计算纠错中，又会影响教学进度。怎么办呢?我每天布置学生完成三道计算题，组员在规定的时间内做完后交给另一个小组的组长批改。如：王钊组组长到李豪组批改。然后要求计算错误的同学改完错误后，到组长面前说清错题的算理，如果还不会准确计算，组长为其讲解。在这样的评价中，粗心的学生会努力转变学习态度，并且在向组长说明算理的过程，计算逐步过关。 3、作业完成重态度，减少敷衍 作为一线教师，常常要为一些不愿意做家庭作业或者胡乱写作业的学生头疼不已。我把这项内容纳入到小组合作学习的考核中去，就是让个人完成情况纳入到集体荣誉中。我在学生的家庭作业上评三个等级。画上星星的作业就是完成情况好的，打上A符号的是作业完成良好；写上努力就是完成情况极其不好或者未完成的。然后根据相关奖惩措施与小组考核挂钩，这项评比内容非常有效，实施一周后，班上学生的作业书写态度明显改观，而且小组成员都互相提醒，不做作业的现象几乎没有。 三、定好评比标准，巧设奖。 详细的合作要求是根，客观公正的评价标准是本，根据我班上的实际，在征得同学一致同意的基础上，我们制定了以下量化标准。 小组活动：凡是上课中小组活动组织得好，一次可得到100分的加分。 计算达标：组长统计所批改小组的错题数目，以每错一题扣10分，扣分纳入各组的计算达