二年级数学角的认识教学设计.docxVIP

教学设计 学 科数学年 级二年级教学形式班级授课教 师李元才单 位湟中县海子沟乡总堡学校课题名称认识角学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 同时，由于是图形课，学生动手操作活动较多，部分同学的学习重点不明确，造成了只注重活动本身而忽略实质内容的现象。。教材分析 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，学生已经对图形图像有了初步的认识，学习角的认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。教学目标 知识与能力： 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。 过程与方法： 培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 情感态度与价值观： 通过让学生参与角的认识过程，加强学生的生活经验，感悟生活处处有数学。教学重难点 重点：知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。 难点：会用纸折或画大小不同的角。能在多种图形中找到角。教学策略： 学生在一年级已直观认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形，本课在此基础上，通过观察，让学生充分利用原有的生活经验，说说见过的角，进而认识角。学生在这种情境中学习，不仅感到亲切、易行、产生浓厚的学习兴趣，而且拉近了数学和实际生活的距离，使学生回归生活，让学生在生活中体验数学。然后，通过折角，比较角的大小等活动，使学生在做一做、折一折、找一找、比一比、说一说、练一练、观察、操作、实验等活动中体验，在体验中感悟。既培养学生的动手做，用脑想的能力，又让学生在活动中学会了合作与创新，更让学生体验到了学习数学的乐 趣，体验到数学的美妙，获得积极的成功体验。 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 自主探究 知识拓展 师：同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（想） 师：请大家用 4根小棒或 3根小棒拼一个图形。 师：同学们拼的又快有美观，真不错。那么现在用 2根小棒你又能拼出什么图形呢？ 师：谁愿意展示一下你拼的图形呢？ 投影展示。 师：同学们拼的图形都有一个张口，而且张口的方向不同。 师：请同学们仔细观察一下，用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同？ 师：像这样用 2根小棒拼成的图形就是角。 1、教师出示 2条硬纸板和一个图钉，展示做活动角的过程。 师：老师有两个硬纸板，现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来，这就形成了一个活动角。 2、教师示范转动活动角的一边，形成不同角，画在黑板上。学生转角并学习画角。 师：固定角的一条硬纸板，转动另一条硬纸板，这样形成了许多的角。 师：下面请同学们拿出自己的活动角，转一转将你转好的角放到桌面上，迅速坐好。 师：这位同学你的角转的真快啊，你来给大家展示一下好吗？ 学生展示角，教师贴在黑板上。 师：同学们能转出这样大小不同的角，老师还能把它们画出来呢。下面仔细观察老师画角（师口述画角过程：先点一个点，再从这个点向不同的方向画两条直直的线）。 师：这个点叫做角的顶点（板书），这两条直直的线叫做角的两条边（板书）。 教师指出角的顶点和角的两条边，学生说他们的名称。 我们给这个角起个名字叫角 1。那么这个顶点就是角 1的顶点，这两条边就是角 1的两条边。 师：看，这个活动角的张口变大了一点，仔细观察老师是怎样画出这第二个角的。 师：谁来说一说老师是怎样画的？ 师：我们给这个角起个名字叫角2，谁能到黑板上指出角 2的顶点和边在哪？ 师：现在，这个活动角的张口变得更大了，老师相信你一定能按照老师画角的方法，把这个角画在练习本上，自己动手上画一画吧 师：画好的同学请同桌两人互相说一说这个角的顶点和边在哪？ （对于学生画的有问题的图形，教师投影展示并纠正。） 师：根据活动角我们会画角了，那如果没有活动角你还会画角吗？下面请同学们任意画一个角并和同桌说一说角的顶点和边在哪？ 师：现在请同学们观察一下黑板上这三个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？ 师：那么你是怎么判断的呢？ 老师移动角 3与角 1、角 2比一比，观察角 3的张口大，因此角 3大。 师：同学们看老师这个角和角 1一样大吗？ 师：为什么？ 师：既然我们有了疑问，那我们就一起验证一下。（教师移动活动角和角1比一比）角的顶点和角的边重合了，这说明角的张口一样大，角就一样大 师：现在老师把角 2的两边延长，观察一下，