变量与函数_281121.doc

变量与函数（教案） 一、教学目标 1、知识与技能目标：运用丰富的实例，使学生从具体的情境问题中领悟函数的概念及意义，了解常量与变量的含义，能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义。 2、过程与方法目标：通过动手实践与探索，让学生参与变量的发现与函数的形成过程，感受获取知识的成功体验，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：在引导学生探索实际问题的数量关系中，培养学生对学习数学的兴趣并积极参与数学活动的热情，在解决问题的过程中体会数学的应用价值。 二、教学重点 领悟函数的概念及意义。 三、教学难点 理解自变量与函数的意义。 四、教学方法 采用“参与探究式”教学方法，通过“创设情境——提出问题——建立模型——解决问题——获取新知——巩固新知——归纳总结”的过程，使学生从具体的情境中，通过小组合作交流来领悟函数的概念及意义，了解常量与变量的含义，分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义。培养学生对学习数学的兴趣和积极参与数学活动的热情，在解决问题的过程中体会数学的应用价值。 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题 情景1：汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，先填下面的表，再用含t的式子表示s。 t/小时 1 2 3 4 5 s/千米 情景2：每张电影票的售价为10元，如果早场售出票150张，日场售出205张，晚场售出310张，三场电影票的票房收入各多少元？若设一场电影售出票x张，票房收入为y元，怎样用含x的式子表示y？ 情景3：在一根弹簧的下端挂重物，改变并记录重物的质量，观察并记录弹簧长度的变化，探索它们的变化规律。如果弹簧原长为10cm，每1千克重物使弹簧伸长0.5cm，怎样用含重物质量m（单位：kg）的式子表示受力后的弹簧长度l(单位：cm)? 情景4：用10 m长的绳子围成长方形，试改变长方形的长度，观察长方形的面积怎样变化，记录不同的长方形的长度值，计算相应的长方形面积的值，探索它们的变化规律。设长方形的长为xm，面积为Sm2，怎样用含x的式子表示S？ （二）建立模型，解决问题 模型1：已知 路程 = 速度×时间，因此 t/h 1 2 3 4 5 s/km 60 120 180 240 300 用含t的式子表示s为：ts60?. 模型2：已知 票房收入 = 售价×售票张数，则 早场票房收入 = 10×150 = 1500 （元）； 日场票房收入 = 10×205 = 2050 （元）； 晚场票房收入 = 10×310 = 3100 （元）。 设一场电影售出票x张，票房收入为y元，用含x的式子表示y为：xy10?. 模型3：由于 受力后的弹簧长 = 弹簧原长 + 受力后弹簧的伸长量，因此 m/ kg 1 2 3 4 5 l/cm 10.5 11 11.5 12 12.5 用含重物质量m的式子表示受力后的弹簧长度l为：ml5.010??. 模型4：已知 长方形的面积 = 长×宽，则 x/ m 1 2 3 4 5 S/ m2 4 6 6 4 0 设长方形的长为xm，面积为Sm2，用含x的式子表示S为：??xxS??5. （三）探索交流、获取新知 上面这些情景问题反映了不同的食物的变化过程，其中有些量（例如时间t，售出票数x，票房收入y??）的值是按照某种规律变化的；有些量（例如汽车匀速行驶的速度60千米/时，每张电影票的售价10元，绳子的长10 m??）的值是不会发生改变的。 新知1：在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为变量，称数值不发生变化的量为常量。 同桌合作：请具体指出上面这些情景问题中，哪些是变量，哪些是常量。再举出一些实例，指出其中的变量和常量。 小组合作探索：上面这些情景问题中，是否各有两个变量？同一个问题中的变量之间有什么联系？ 新知2：上面的每个情景问题中的两个变量都互相联系，当一个变量取定一个值时，另一个变量就有唯一确定的值。 新知3：在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值， y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数，自变量与函数的 关系式是函数解析式。（提醒：函数的概念包括两层含义） （四）随堂练习，巩固新知 例1 指出下列关系式中的变量与常量。 （1）8x5??y . （2）7-5xx32 ??y. （3）85??x y . （4）? 2Sr? . 例2 判断下列关系式是否是函数，如果是，请指出式中的变量与常量，以及自变量与函数，如果不是，请说明理由。 （1）?8x5? ??y