7章节 数学学习过程.pptVIP

第7章 数学学习过程;参考书目;主要内容;§7．1 数学思维; 思维是对客观现实的概括的、间接的反映，它反映的是一类事物的共同的本质特征． (1)人的最本质的特征在于思维． (2)思维不是一个自发的过程，它和有机体的其它行为一样，是一个有规律的过程． ;数学思维，是指数学对象“纯粹的量”的本质和数学对象之间“纯粹的量”的规律性的关系在人的头脑的反映． 数学思维的分类： 逻辑思维（概念、判断和推理）和非逻辑思维（顿悟、灵感等）；发散思维和集中思维；再现性思维和创造性思维等。 数学思维的发展呈现年龄特征 ，要经历直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩证思维）等阶段． ;中学生数学思维的特征;7．1．3 数学思维的品质; ﹡思维的广阔性是指思路开阔，善于全面地考虑问题；表现在能多方面、多角度地思考问题，善于发现事物之间的多方面联系，找出多种解决问题的办法，并把它推广到类似的问题中去。 例：过抛物线的焦点F，任作一直线，交抛物线于A、B两点。设p为抛物线的焦点参数，且|AF|=m,|BF|=n，求证1/m+1/n=2/p。;﹡思维的深刻性是指善于深入地思考问题，善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质最核心的问题．而不是被一些表面现象所迷惑，特别是在学习中能克服思维的表面性、绝对化和不求甚解的毛病。 概念的学习（分清内涵和外延及易混淆概念间关系） 定理、公式、法则的学习（使用范围） 例：求方程 的一切实数解。 数学的抽象、概括程度为数学思维深刻性的基本标志．;思维的独创性 ﹡思维的独创性是指善于独立思考、善于独立发现问题、分析问题和解决问题．主动提出新的见解和采用新的方法。 （高斯的1＋2＋……100速算） ﹡思维的独立性的三个特点：独特性、发散性和新颖性． ﹡创造性思维（数学建模）;2、数学思维的独创性与批判性;⑴逻辑性 ﹡思维的逻辑性，是指善于在思考问题时严格遵循逻辑规律与法则．数学思维的逻辑性充分表现为思维的论证性 ⑵论证性 ﹡思维的论证性主要是指根据给定条件，合乎逻辑地开展论证，逐步推理到结论． ⑶两者的具体表现 ﹡提出和回答问题时明确而不含混；推理时遵守逻辑顺序，合乎逻辑规则；论证时层次明晰，有理有据，结论准确． ;⑴ 灵活性 ﹡数学思维灵活性主要是指摆脱旧的思维序列的束缚影响，机动灵活地从一种思维过程转向另一种思维过程 。表现在具体问题具体分析，具有较强的应变能力。 例1：已知二次方程 有两相等实根（a,b,c为实数），求证a,b,c成等差数列。 例2：试比较 的大小。;4、数学思维的灵活性与敏捷性;7．1．4 数学思维能力的培养;§7.2 数学学习的一般理论;7．2．1 数学学习的特点;（1）并非所有的行为变化都是学习，积累知识经验基础上的行为变化，才是学习． （2）学习的结果产生行为变化，但有的行为变化是外显的，有的行为变化是内隐的． （3）学习是一个渐进的过程． （4）行为的变化有时表现为行为的矫正或调整． （5）学习后的行为变化不仅包括体现在实际操作上的行为变化，而且还包括体现在态度、情绪、智力上的行为变化．;（1）学生学习的特点 ①学生的学习是在人类发现基础上的再发现 ②学生的学习是在教师的指导下有目的进行的 ③学生的学习是依据一定的课程和教材进行的 ④学生的学习主要目的是为终生学习奠定基础 （2）新课程理念下学生数学学习的特点 ①数学知识的特点 ②学生数学学习的情感因素 ③学生数学学习中认知、情感发展阶段特点;7.2.2 数学学习的分类;7．2．3 数学学习一般过程理论; (1) 概念 所谓数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构． 数学认知结构是数学学习过程中的一个中心心理成份．;（2）特点 暂时的平衡性（数学知识与学生心理结构相互作用的产物） 个体的组织性 结构的层次性 个体的差异性 个体的自主性 结构的动态性 与认知活动的依赖性 功能的双重性（掌握知识、解决问题）;2、数学学习过程的一般模式;7.2.4 数学学习与数学思维发展的关系;§7.3 数学学习的记忆和迁移;7.3.1 数学学习的记忆;知识记忆研究概述： 行为主义（外在） 认知主义（心理） 心理学 （加工过程） 生物学（结构） 知识记忆：联结论、过程论和综合论。 数学记忆： 教科书：数学学习记忆是学生学过的数学知识、经验在头脑中的反映，是学生通过数学学习积累数学知识、经验