激发小学生习作兴趣的途径.docVIP

PAGE  PAGE 4 激发小学生习作兴趣的方法 平罗县城关回小 马晓玲 一谈起作文，很多同学都感叹：“作文难，作文难，难于上青天！”难在哪里呢？一是不知道写什么，二是不知道怎么写。真是学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。 作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”受此启发我觉得作文教学应着力于使学生“想吃”、乐于表达,从而改变学生苦不堪言的作文状况。也就是激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文。那怎样才能激发学生的作文兴趣呢?我认为可从以下几个方面入手： 一 、融入生活 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。 如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 积累素材,找“下锅之米”。 学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”要从何而来呢？学生积累材料，主要有以下途径： 1、在阅读中找。 要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，记住自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断积累的过程。等到写作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。 在生活中找。 “生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如四年级第二单元作文训练《校园的风景线》，我让学生在校园中认真观察，贴近生活找事例。学生深入道校园生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。学生走进生活，思想活跃了，就能写出学校风景线的 美丽了。 在回忆中找。 实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。 在交流中找。 每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会，为学生提供机会，实现信息资源共享，拓展素材积累空间。开阔了眼界，开拓了思路，作文时学生能从多角度、多方面看问题，形成了思维的新颖性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。 灵活多变、即兴写作。 平时,我们的教师大都喜欢每两周写一个作文或者每三周写一个作文.这看上去似乎可行,甚至还被一些教师奉为作文经验夸夸其谈，孰不知此种做法却让学生想写时不得写,不想写时偏让写,结果自然是写不出好文,甚至是叫苦连连,就更谈不上乐于作文了。鉴于此,我认为进行作文写作训练应该灵活多变,不能墨守陈规,定时定量，可灵活安排时间、自由安排次数,只要达到写作的要求与目的即可。如：在学生开完运动会之后、第一次经历某事之后、教师就可观察学生具体情况,如果发现学生心情激动、议论纷纷,大有讲不完诉不尽之势时,你不妨借机让学生进行即兴写作,我相信写作效果一定会让你高兴不已。由于此方法灵活多变，抓住学生倾诉的最佳时机，所以学生不但愿写，而且以写为乐，既满足了其倾诉欲望，又达到了写作的训练，还可激起其写作的兴趣，真可算得上是“一石三鸟”我们又何乐而不