《有效章节堂教学实施与策略》 配套章节座.pptVIP

《有效课堂教学的实施与策略》 配套讲座;课程内容安排;有效教学公式;评价标准： 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。;*让教学更有价值;;行为主义教学观;迷 箱Edward Lee Thorndike,1874-1949;定 势 重复操作引起的对外部活动稳定的心理准备状态;创造力的扼杀：;奥苏贝尔：; 建构主义童话; 以学生为中心 强调学习资源利用的多元性 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;欲：内驱力; 教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西 。 ----卢梭《爱弥尔》;;评价课堂教学效果的四种指标;; 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 苏霍姆林斯基;人本主义学习理论对前者的超越;在何种情况下学生学得最好;1、活动的设计与组织者2、问题情景的创设者3、自主学习中的观察、引导与咨询者4、协作学习的探究者与交流者5、信息搜集的指导者6、思维的激发者7、反思与评估的引导者8、情感的支持者 ; 那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了!”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。;我所看到的美国小学教育 □高钢《南方周末》97年 当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。; 日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一阵哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗?; 一个学期过去了，我把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么?他笑着送给我一句美国英语：“自由!”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事到如今也只有听天由命。; 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么?他一边看着那些借来的书一边打着微机，头也不抬地说：“作业。”; 这叫作业吗?一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即便是博士，敢去作吗?于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果? ; 过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。; 不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗?”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾。; 儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。我看着他那专心致志的样子，不禁心中苦笑：一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢?在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋