《科举制创立》说章节稿王天培.pptVIP

《科举制的创立》说课稿王天培;《科举制的创立》;一、说教材;2、素质教育目标 ;（2）??? 能力目标 ①?? ?通过搜集古今选官制度、用人制度的有关资料，从中培养学生多渠道获取知识的能力及在收集资料的基础上，鼓励学生交流劳动成果，从中培养学生乐于同他人合作，共同进步的意识。 ②??? 通过讨论科举制的影响从中探究其对我们今天人事制度改革的现实意义，培养学生探究能力及从感性知识上升到理性知识的能力。 ③??? 让学生表演《科举考试》、《殿试》等历史短剧，通过角色的扮演，使学生从中获得极为丰富的情感和精神历程，不但渗透了知识点的理解，也从中锻炼了学生的表达能力更提高了学生的学习兴趣。 ④??? 通过让学生亲手制作“科举制发展线索图”，并给予诠释，从中培养学生动手能力、整合知识的能力和口头表达能力。 ;（3）??? 情感态度与价值观 通过本课的学习，引导学生认识科举制度的出现，是我国古代用人制度的一大进步，是隋唐繁荣的原因之一，符合当时社会发展的需要。通过学习科举制度的深远影响，使学生认识到制度创新是人类社会进步的重要组成部分，从而鼓励学生要勇于开拓进取，不断创新。;3、教学重、难点及处理 ;（2）??? 难点：科举制的作用及影响 由于本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，加上初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，因此本课的难点是学生难以理解隋唐时期选官方式的进步意义和对中外的深远影响，关于这一难点的处理，我主要是采用对比法，结合学生课前收集的资料，进行两种制度的对比讨论，得出科举制的进步所在，从而达到难点的突破。 ;二、说教法;二、说教法 ;三、说学法;三、说学法;3、体验学习法 通过让学生表演历史短剧、再现历史这一活动，使学生以一种体验历史的形态，当历史主人翁，不但增强课堂的生动性，使学生获得极为丰富的情感和精神历程，更渗透了对知识点的理解。 4、联系实际法 历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。本课特设了小型课题作业法：自拟建议书，此是对本课内容的升华，更是以史为鉴，让学生谈对当今学校考试制度及人事制度改革的现实意义。 ;四、说教学过程;四、说教学过程;2、课堂教学 （1）??? 导入新课 教师提问学生“中国古代说法中的人生四大喜事，具体指什么？”（久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。）教师在学生回答的基础上，紧接着问，“中国古代书生是如何金榜提名？”（科举制）教师根据学生的回答给予肯定，并紧接着给出连续的设问：（到底科举制如何诞生？科举制又如何考？影响又如何？等等，这就是我们今天要共同学习的内容），由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。 ;（2）??????? 展示成果 ① 科举制的诞生 按预先安排，教师请第一小组展示预习成果，派组代表介绍我国隋唐以前采用什么方式来选拔官吏，对不清楚或不完整的地方教师要鼓励其他同学给予质疑和补充。教师在肯定及点评的基础上给出讨论题：“同学们如何认识这种制度，它存在哪些弊端？”引导全班学生讨论得出正确结论，从而自然地过渡到科举制诞生这一子目上。 ② 科举制的完善 由第二小组展示预习成果，表演历史短剧《科举考试》和《殿试》，教师给予肯定及点评并鼓励学生在尚不明白的地方向台上的同学提问，台上自答或请同学、老师代答，从而使教学面向全体学生，学会学透。 为了加深知识点的巩固，教师请第三组同学代表上台展示“科举制发展示意图”并诠释。教师也鼓励其他同学上台交流自己的预习成果，从而达到比较、完善知识的效果。 ③ 科举制的影响 请第四组学生代表表演小品《看榜文》，教师在肯定及点评基础上，引导学生归纳课文中科举制的三点正面影响，其后，教师播放《范进中举》录像片段来加以补充，使学生认识到科举制不仅有正面影响，也有负面影响。关于科举制的对外影响方面，教师在请第五组同学代表上来汇报预习成果的基础上，稍做点评，让学生了解科举制不仅在我国乃至世界都影响深远。 ;（3）质疑讨论 估计到学生对科举制的进步意义理解不够透彻，教师专门设计对比题供学生讨论：请对比“九品中正制”和“科举制”的区别所在及最大的受益者是谁？从讨论中教师引导学生得出正确结论。 ;;3、课后沉思——小型课题作业法：建议书 大屏幕显示：同学们了解了我国古代科举制度以后，请想一想：你对我们现在学校的考试制度和当今的???事制度，有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。 （这是我设计的一个课外研究性活动，通过给学生布置小