人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011_2012学年生物必修3生物植物激素调节(课件).pptVIP

教学设计;一、设计理念 随着课程改革的深入推进，转变学生学习方式已经成为主流。在吸收传统教学模式优点的基础上，提倡自主、探究、合作学习，发挥学生的创新意识和实践能力，培养学生的创新人格已成为教师在教育教学工作中的不懈追求。 ;;;（二）心理分析：高中学生问题意识都比较强，在 高中生物课中有相当一部分题目可以提供给学生进 行自主探究，通过个人探究和小组合作及教师点 拨，完全可以达到成功。但高中学生相对而言不太 活跃，讨论积极性不太高，所以需要充分引导和激 发。;四、教学目标 根据高中《生物课程标准》及现行教学大纲对这 部分内容的有关要求，确定教学目标如下： 1、知识与技能 （1）能说出植物的向性运动及其意义。 （2）举例说明植物生长素的发现过程。 （3）养成探究性学习的能力。 2、过程与方法 引导帮助、研究体验、合作创新;3、态度、情感与价值观 （1）激发学生的求知欲，感悟研究的魅力。 （2）通过研究、体验，培养学生的创新能力。 （3）通过学习科学家的认识过程和实验方法，培养学生严谨求实的科学态度。;五、教法选择和学法研究 根据教学目标和学生已有的知识，结合现代教育 理论，采用研究体验式创新教学法，在教学过程 中通过启发，引导等教学方式体现教师的主导地 位，并借助多媒体等手段变教师讲实验为学生感 受、体验实验和设计实验，通过学生的分析，研 究，体验等过程得出结论，体现学生的主体地 位。;六、研究体验式创新教学中的“五点”的确立 1、重点：探讨生长素的发现过程 2、难点：尝试生长素发现的实验设计;[重、难点的确立依据] 生长素的发现过程既是总结植物激素概念，掌握 生长素生理作用的基础，也是培养学生科学思维 方法和科学研究方法的好材料。整个过程涉及到 的科学家和实验都较多，高二学生尚未进行实验 设计方面的系统训练，对实验设计的科学性、可 行性难以把握，涉及到的一些实验材料（如： 胚芽鞘、琼脂、云母等）缺乏感性认识。;[解决办法] （1）课前指导学生在教室窗台上培养一些易萌发 的禾本科种子，并观察其萌发过程，对首先钻出地 面的结构（胚芽鞘）进行观察，使学生对胚芽鞘有 一个感性认识。同时注意根、芽的生长方向。 （2）利用多媒体课件，让学生通过观察，体验生 长素的发现过程。 （3）通过变式试题对所学内容加深理解和巩固。 ;3、创新点： （1）通过课前引导学生完成实验八的操作过程和 观察，培养学生参与意识和发散思维。 （2）让学生进行实验设计，给学生研究的空间， 培养学生创新思维和创新想象。 （3）观察达尔文等科学家实验过程的动画课件， 进行体验和推理。 （4）研究性创新习题的设计，培养学生创新应用 能力。 ;4、空白点： （1）重点和难点的教学留空白。 （2）实验设计思路留空白。 （3）反思与小结留空白。 （4）板书设计留空白。 5、德育点： （1）通过学生的研究讨论，培养学生的合作意 识，感受成功的愉悦。 （2）通过实验设计和挖掘教材，培养学生严谨求 实的科学态度。 （3）学习科学家一丝不苟的探索精神。;七、教学过程 （一）、课前准备： 1、课前4－5天指导学生分成几组，培养不同的种子（在形态上有明显方向性，容易萌发的种子），并观察其根、芽的生长方向。通过该过程，可以提高学生的动手操作能力，同时训练学生细致观察的能力。 2、制作多媒体课件;（二）、教学环节 1、植物的向性运动 （1）情境一（导入新课）： 为了激起学生的学习兴趣，我从学生熟悉的现象入手。“植物会运动吗？谁也没见过植物像动物那样纵横奔驰，东奔西跑，但植物确实会运动。只是绝大多数植物运动非常缓慢，以至我们忽略了根、茎、叶等植物器官的微小变化，那么你们课前种植的植物运动了吗？” 引导学生举出生活中熟悉的植物运动并指出引起运动的外界刺激，在此基础上总结出什么叫做向性运动？各种向性运动对植物有哪些意义？;(1)1880年，达尔文的实验探究;b、感光性实验 通过观察，能够得到的结论？; 詹森的实验（1910） 和 拜尔的实验(1914）;（2）1928年，温特的实验 设计题目：胚芽鞘尖端确实产生某种物质 实验材料：琼脂 设计思路：注意遵循实验设计原则 得出结论：;（3）1934年，郭葛分离出这种物质，经鉴定为吲哚乙酸。 ;3、能力提升; ;八、反思小结 组织学生进行交流本节课的所学、所感、所悟， 加深研究体验。 九、板书设计 让学生总结本节课的内容后设计适合自己的板书 ;A.;谢谢，请多提宝贵意见！; 植物激素是由植物体内合成，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。