中学历史章节程情感态度价值观目标.pptVIP

中学历史课程的情感态度价值观目标; 历史是人的历史，史学是人的史学，历史教育是人在学习历史。从这个意义上说，历史课程就是发展“情感态度价值观”的课程。;一、什么是情感态度价值观？; 中学历史课程情感态度价值观是学生在认识历史及其相关问题时，对课程内容、学习方式和学习氛围等方面体现的兴趣、情绪、情感倾向和基本的价值取向。 5、唯物史观是有情感态度价值观的史观（马克思评梯也尔、林肯、鸦片战争/恩格斯分析英国工人阶级的状况/“圣美”飓风下的苍南人）;二、要“虚火”还是要“实火”？;三、情感态度价值观是怎样形成的？;四、唯物史观是历史课程情感态度价值观教育的灵魂;五、坚持唯物史观——检讨我们教学中的情感态度价值观;六、中学历史课程情感态度价值观的基本目标 ——一个有待在教学中根据具体化的目标;内容： 对下列立场、观点体现出积极的关注兴趣、情感倾向和价值取向。;▲ 实践是检验真理的唯一标准。★ 判断一个人，不是看他的声明，而是看他做些什么和实际后果。 ▲ 时势造英雄。历史承认杰出人物的历史作用，个人的价值取决于他的智慧、意志和对社会的贡献。 ▲ 生产力是生产发展的决定因素，是生产中最活跃、最革命的决定因素，是人类社会发展的最终决定力量。生产关系依赖于生产力的发展，同时又反过来影响生产力。★ 各种经济时代的区别，在于怎样生产，用什么劳动资料生产。生产工具不仅是生产力发展的结晶，而且是生产关系的重要标志。;▲ 科学技术是生产力，是在历史上起推动作用的、革命的力量；★ 生产力的发展，归根到底来源于劳动的社会性质，来源于社会内部的分工，来源于智力劳动特别是自然科学的发展。 ▲ 人创造环境,同时环境也创造人，人不可能在自然界以外改变自然界。人与自然的共存与发展是人类文明的重要经验。 ▲ 部落、阶层、阶级、政党等同生产发展的一定历史阶段相联系，是这一过程的产物，并在特定的历史时期起着重要的作用，也随着人类文明的发展而更替或消亡。;▲ 民族是一个历史范畴，民族交流与融合是人类文明发展的趋势。弘扬民族精神，种族、民族平等是人类文明的进步。★ 压迫其他民族的民族是不能获得解放的。野蛮民族所进行的征服阻碍了经济的发展，但在长期的征服中，征服者在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的“经济情况”。 ▲ 宗教是那些还没有获得自己或是再度丧失自己的人的自我意识和感觉。★ 宗教里的苦难既是现实苦难的表现，又是对这种苦难的抗议，是被压迫生灵的叹息，是无情世界的感情。;▲ 在历史发展的一定阶段，就会有一定的社会制度、家庭、等级或阶级组织。为了使不可调和的对立面、相互冲突的阶级不至于在斗争中把自己和社会消灭，就需要有一种驾于社会之上的力量，这种力量应当缓和冲突，把冲突保持在“秩序”的范围以内，这就是国家，它可以加速或延缓社会发展。 ▲ 爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。;▲ 不同国家有不同的生存与发展的选择。中国百年巨变得出的结论：只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放、国家富强。 ▲ 和平与发展是当今世界主题。求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。共同分享发展机遇，应对各种挑战，推进人类和平事关各国???民的根本利益。;七、教学过程——如何具体确定和落实情感态度价值观目标; 谢谢！