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2014年中教育学教育心理学真题及答案 教育心理学（中学） 一、选择题： 1．教育心理学研究的核心内容是（ b ）。 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 2．桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。这种联结的形成机制是（ c ）。 A．建构 B．顿悟 C．试误 D．强化 3．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是（ ）。 A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-15岁 4．某学生经常将考试失败归因于运气。在维纳的三维度归因模式中，运气属于（ ）。 A．外在、不稳定、不可控的因素 B．外在、稳定、不可控的因素 C．外在、不稳定、可控的因素 D．外在、稳定、可控的因素 5．某学生把从一元一次方程的解法中获得的规则运用到一元一次方程不等式的问题解决中。解释这种迁移现象的最佳理论是（ ）。 A．形式训练说 B．经验类化说 C．相同因素说 D．关系转化说 6．在读一首短诗时，某学生学习10分钟就刚好能背诵，随后他又学习了几分钟。这种刚好成诵的附加学习，被称为（ ）。 A．发现学习 B．意义学习 C．过度学习 D．掌握学习 7．某学生的广播体操训练表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作执行尚未达到自动化。从动作技能的形成阶段来看，该生的广播体操技能处于（ ） A．操作定向阶段 B．操作模仿阶段 C．操作熟练阶段 D．操作整合阶段 8．某学生在英语阅读理解考试中对自己的阅读活动进行了一番安排：先掌握试题中的问题要求，然后带着问题去阅读。这种学习策略属于（ ）。 A．监控策略 B．精细加工策略 C．计划策略 D．学习时间管理策略 9．“在规定时间内个体发散项目数量的多少”这一指标主要用来衡量发散思维的（ ）。 A．灵活性 B．流畅性 C．变通性 D．独创性 10．榜样示范行为的性质和后果会影响观察者的行为。如果榜样善有善报、恶有恶报，那么观察者就会从中学会扬善抑恶。这种行为学习的机制是（ ）。 A．直接强化 B．自我强化 C．替代强化 D．内部强化 11．下列心理评估方法中，属于标准化评估方法的是（ ）。 A．自述法 B．评估性会谈法 C．观察法 D．心理测验法 12．在布卢姆教学目标的认知目标层次中，处于最低层次和最高层次的分别是（ ）。 A．知识，评价 B．知识，应用 C．知识，综合 D．知识，分析 13．某学生在课堂上故意弄出响声以引起老师和同学的注意，这时最为适宜的处置方法是（ ）。 A．言语提醒 B．有意忽视 C．非言语暗示 D．暂时隔离 14．掌握学习所说的“掌握程度”通常要求学生正确完成评价项目的比例是（ ）。 A．60—70% B．70—80% C．80—90% D．90—100% 15．经常担心“学生喜欢我吗？”等这样的问题的教师，其成长阶段很可能处于（ ）。 A．关注自我阶段 B．关注学生阶段 C．关注情境阶段 D．关注生存阶段 二、填空题： 16．20世纪50年代西方兴起了程序教学，其理论基础是 所提出的操作条件作用理论。 17．高中阶段学生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，并开始出现 思维。 18．加涅从学习结果的角度把学习分为：言语信息学习、智慧技能学习、 学习、动作技能学习和态度学习。 19．马斯诺认为，人的最高层次需要为 需要。 20．按照奥苏伯尔的理论，原有认知结构通过可利用性、 和稳定性三个变量对新知识学习产生影响。 21．所谓 ，就是变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。 22．心智技能具有三个特点：对象具有观念性、执行具有 、过程具有简缩性。 23．列提纲、利用图形、利用表格等策略，主要属于认知策略中的 策略。 24．在