亲近自然写景要抓住特征(定稿).docVIP

PAGE  PAGE 7 亲近自然 写景要抓住特征 教学模式： “讲练评”模式。课堂环节：鉴赏名段，归纳技巧；掌握格式，训练表达；品评师文，激发兴趣。授课时，根据课堂生成适时调整教学预设。 教学目标： 1、引导学生亲近自然，认真观察景物，了解什么是景物特征。 2、学习运用多种技巧写景状物，提高自己的审美能力。 教学重点： 学习写景状物的技巧，训练语言表达。 教学难点： 学生在练笔写景类文章中的实际运用。 教学方法： 点拨归纳法 教学设想： 必修2“表达交流”中的《亲近自然，写景要抓住特征》，适合高中语文作文教学中的写景记叙文（我们常称之为散文）和记人、写事记叙文中的景物描写。写景状物不论对学生还是对老师，都不是容易操作的一种写作技巧，阅读教材你会发现，从总体上讲，教材并没有让学生明白到底怎样去描写景物。因此，我根据自己对教材文本的理解和平日的练笔经验设计了这个专题的作文教学，进行一下新的尝试。 本专题教学计用三课时，第一课时以品读名家名段为基础，引导学生亲近自然，掌握描写景物的一些技巧。第二课时练笔整篇文章，第三课时针对学生所练文章进行讲评。 教学过程： 第一课时 导语部分：（3分钟） 记叙文都有哪些种类？（写人的，记事的，写景的） 在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物描写，这些景物描写一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起到渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。记叙文中有这么一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、风霜雨雪、花鸟虫鱼以及居住环境、风土人情等等，这就是我们这一节向大家介绍的写景的记叙文。（板书：写人、记事、写景。）今天，我们的写作专题是《亲近自然，写景要抓住特征》。 ②我们知道，人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉??身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的，培养对大自然的情怀，可以提高审美能力，陶冶性情，净化灵魂。从写作的角度看，培养对大自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。 那么在写景类的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征进行景物描写呢？我们先来了解什么是景物特征。 ③景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别与其它景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、乡村的景物也不同。同一景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。 过渡语：那么如何对景物进行描写呢？ 二、描写景物可从这几个方面着手： 深入自然，细心观察，突出景物本身特点。（2分钟） 赏析学生习作片段中的景物描写。 午后 在一个温暖的午后，我坐在窗前做作业。一阵凉爽的夏风拂面而来，在风中夹杂着淡淡的桂花香，似有似无，窗台像笼上了轻纱的梦，使人浮想联翩。在这个无丝竹之乱耳却有桂花飘香的环境中读书，岂不快哉! 提问：作者在描写的过程中调动了哪些感知器官？你觉得这段景物描写怎么样？ 教师明确：作者调动了触觉、视觉、嗅觉等感官，但这位同学犯了一个常识性错误，让桂花开放提前了一个季节。所以，深入自然，细心观察景物本身的特点时，除了要“用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用舌去品，用体去触”还要“用心去思”，正所谓＂静观默察，烂熟于心＂，描写上才会达到“求真”的地步。（板书：求真） 下面，我们从名家那里讨一些写景的经验。 运用表达技巧，学会绘形、着色、摩声。（这一点最后打出）（8分钟） （多媒体出示朱自清《荷塘月色》片断） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并着肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 师问：这是朱自清《荷塘月色》中脍炙人口一段景物描写。描写生动传神，景中含情，营造了一种素淡朦胧的意境。大家思考一下，作者从哪些感知器官来描写荷叶荷花荷香荷波？运用了什么样的表达技巧？ 教师明确：从视觉绘形、着色，从嗅觉写味。运用了比喻、拟人、动静结合等表达技巧。（板书：修辞，动态） 关于使用修辞： ①使用修辞描绘景物的姿态、形状时，不要忘记着色。“零星地点缀着些