全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报_河北师范大学.pptVIP

;;*;*;*;*;*;*;*;*;§2-2 化学课程的设置;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;教材中的分类[40];§2-3 化学新课程§2-3-1基础教育课程改革的背景;*;*;初步打破单一的课程结构;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*; (1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。 ;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;(4)赋予学校更多的课程自主权。;*;*;*;*;*;*;*;学生发展现状反思;*;*;*;*;*;决策方式;*;*;*;*;*;2001年年初，在各地自愿申报、省教育行政部门推荐的基础上，确立了27个省（市）的37个县（区）作为首批课程改革实验区。;;;*;*; 组织了一千多名课程和学科专家采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间内，召开了十三次大型工作会议，研究制定高中新课程方案和15个学科课程标准。;*;*;*;*;*;*;培养目标;本次课程改革的具体目标和任务;过程与方法;制定课程标准; 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。;*; 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。; 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。; 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。;*;*;*;目标之六;*;*;*;结束;谢谢！;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*