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PAGE  PAGE 4 如何提高乡镇成人学校培训质量和效益 作 者：张 莹 单 位：马家乡马家小学 完成日期：2014年4月6日 如何提高乡镇成人学校培训质量和效益 摘要：大力发展高职成人教育是加快建设一个全民学习、终身学习的学习型社会的_需要。目前，高职出现的普通教育规模迅速扩张，成人教育规模普遍萎缩的局面，显然同社会的需要不协调。本文试图分析其主要问题，并研究采取相应的对策，提高高职成人教育质量，以促进高职成人教育的改革与发展。 　　关键词：高职成人教育；提高质量；对策 　　一、影响高职成人教育质量的主要问题 　　(一)套用普通教育模式 　　高职成人教育办学模式普遍存在套用普通教育模式，在教学计划、教学大纲、课程设置、教材选用、考核方法、教学管理等都同全日制普通教育没有两样，教学评价也是以“普教化”为标准，没有形成独有的特色。 　　(二)以学历教育为主 　　高职成人教育同样是以专科学历为主，没有突出岗位培训、继续教育这些特色，没有突出实践性，技能性、行业性这些优势，没有同“双证制”紧密结合起来，培养的学生学历虽然有所提高，但技能无多大长进。 　　(三)生源趋向低龄化 　　高职成人教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考试的模式，实行的是统一试卷，忽视地域差异、学校特色、专业特点。这种考试偏重基础知识，轻实践能力，记背题多，灵活题少，考试内容不太适合于成人特点。再加上没有获得学历文凭的成年人，逐年减少，因此，高职成人教育学生呈现低龄化。 　　(四)教师队伍不稳定 　　高职院校这几年招生规模也在扩大，普通班教学任务较多，学校在安排教学任务时，一般为先普通教育，后成人教育，专业教师也有把成人教学当成副业的思想，存在着重普通教育，轻成人教育认识误区。因此部分教师的敬业精神不强，影响了成人教育教师队伍的稳定和教学质量的提高。 　　(五)教学质量缺少监控 　　目前，高职成人教育的办学形式大都为业余和函授为主。由于对每一个教学过程的每一个教学环节的质量管理???乏监控，函授教学中因日益突出的“工学”矛盾而出现的“函授不函，面授不授”的问题，业余教学中因监管不能到位而存在的“教无压力，学无动力”的问题，都不同程度的存在。 　　(六)成人教育处于边缘化 　　高职院校在发展的过程中面临的问题很多，高职院校办成人教育，如何办，办多大规模等，一般很难摆上领导班子重要的议事日程，更谈不上去认真规划。学校内部对办成人教育也偏重于强调经济效益，教育资源利用越少越好，成人教育在学校总体工作中处于边缘。 二、提高高职成人教育质量的主要措施 　　高职成人教育教学避免“普教化”，要办出成人特色，不断提高成人教育质量，应按照“建立相对稳定的教师队伍是前提，编写特色教学大纲和教材是基础，进行教学质量监控是关键，实行体现成人特点的学籍管理制度是保障”形成新的成人教育教学模式。 　　(一)制定、编写具有成教特色的课程教学大纲和教材 　　编写、制定具有成教特色的课程教学大纲和教材要重点突出学生学习的自主性，课程设置的职业性，教学内容的实用性，教学方法的实践性。必须坚持：第一，突出成人性。成教教材编写要符合成人学习的特点和规律，内容贯彻“必需、够用”的原则，便于自学，以掌握概念，强化应用，培养技能为重点。第二，注重实用性。成教教材要联系生产和管理的实际，反映最新的科学文化知识和新技术、新工艺，便于用来指导实践。第三，体现协作性。高职院校编写成教教材要发挥各自的专业优势，提倡校际合作，统一规划，安排牵头，逐步完成。 　　(二)以提高综合素质为目的，实行“双证制” 　　必须把学历教育与国家职业资格证书体系有机地衔接在一起。以专业培养目标和职业资格标准为核心，设计教学内容和考核标准。利用高职职业教育的优势，建立与培养目标和职业资格认证相适应的实践教学体系，营造仿真式的实践教学氛围。紧紧围绕“一条主线，三种能力”为目标培养人才，即以培养学生职业技能为主线，培养学生职业实践能力，岗位适应能力，可持续发展能力。积极创造条件，鼓励学生在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书或技能等级证书，使学生成为综合素质高，创新能力强的技能型人才。 　　(三)建立一支相对稳定的成教教师队伍 　　要保证成人教育教学质量，必须要逐步建立一支熟悉成人教育特点和规律，具有“双师型”结构的教师队伍，还要聘请在生产、管理第一线具有一定理论知识，又有丰富实践经验的能工巧匠充实到教师队伍里来，使成人教育教师都能具有深厚的理论功底和熟练的实践技能，既能讲授理论课又能教授实践课。这样一支队伍是高职成人教育完成“学历+技能”型人才培养目标的前提。积极鼓励高职称教师和“双师型”教师走上教学第一线，高职称教师和“双师型”教师中上课