北京2013年度高中作文讲座.pptVIP

把握正确标准 打好坚实基础 基于新课程下高中议论文写作备考的思考 北京2013年1月 ;主要内容 一、“优秀”作文暴露的问题 二、确定高中作文标准的依据 三、加强作文指导的有效途径;一、“优秀”作文暴露的问题 目前，高中作文教学的方向和评价都有问题。 例文1 《仰望星空与脚踏实地》 例文2 《仰望星空》第一段 从例文1、2，分析学生存在的问题： 1.追求辞藻，缺少真实感受的“文艺腔” 动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中很多见。我把这种文风叫做“文艺腔”。 ; （《北大教授温儒敏把脉高考作文》 《人民日报》6月8日 记者吕绍刚） 今年上海某杂志登载了三十多篇高考模范作文，我看了觉得“文艺腔”过浓，要么非常忧国忧民，要么就是“曾经沧海”般得无尽感慨。假，跟这个年龄段学生的心理年龄完全不相符。 （国家基础教育专家工作委员会委员、北大中文系前系主任温儒敏 《南方周末》2011年5月19日《高考作文，改起来并不难》 ;2.追求形式，缺少独立构思的“套作” 抄袭、套写成风！近年来，高考作文命题以“话题作文”和“新话题作文”为主，大多有预设的指向。于是，许多考生都会准备大量的“套路”和材料，遇到什么作文题，就直接套上去。有些考生甚至只写开头、结尾，中间大段都是摘抄，变成填充式的“馅饼作文”。 （《北大教授温儒敏把脉高考作文》 《人民日报》6月8日 记者吕绍刚） ;3.追求速成，缺少扎实的写作基本功 高中语文课学习的记叙、议论、说明、抒情等文体写作在高考中不考，反而出现“高考作文”这种特殊的考试文体的现象。 （温如敏 《南方周末》2011年5月19日《高考作文，改起来并不难》） 不但基本文体写作不达标，就是“一段话”的写作，也存在段意不明、层次不清、勾连不紧的问题。特别是在语言的运用上，缺少基本的逻辑性，甚至由于只顾说 “自己的话”而有失语法要求 。 ; 学生作文存在问题的归因分析： 1.作文教学的理念发生偏失 写作即是用笔聊天。考场写作，即是在一定的时空限制下用笔聊天。 《作文啊，作文……》（《中学语文教学》2010.8） 这种“聊天说”有着很高的境界，但用在学生身上恐怕就是 “信马由缰”“语无伦次”了。 作文就是讲故事。语文不再是“中心思想”和“主题大意”，学生们在作文里，与 ; 切·格瓦拉在南美丛林里穿梭，与罗斯福总统共进早餐…… 《作文可以这样写，语文可以这样教——一场奢侈的教育改革》（南方周末2010年5月19日） 说作文理念发生偏失，主要是指对作文教学要重在打好写作基础的“颠覆”。 从作文教学的操作层面来讲，同样更为隐蔽的问题是对规范的主流作文写作样式的消解甚至颠覆，导致目前包括审题能力在内的规范写作能力的普遍下降。话题作文带来的负面效应不可小视。 《高考作文检讨》（《中学语文教学》2010.8）;2.作文指导的方法过于功利 找三个名人——季羡林、霍金、苏东坡，让考生背熟这三个人的名言，经过排列组合，可以应对15个不同的题目。这个套路叫做“名言荟萃，名人开会”，将此归纳为公式，叫做“引、解、连、结”四部曲。“引”是引名言或名人的故事，“解”是解释名言和名人故事，“连”是联系实际，“结”是篇末点题。 （《从抒情文体到议论文体导向的重大进展》孙绍振《语文建设》2011年7-8期） ; 甚至，一个时期以来，有人提出指导学生作文可以是“一盆一土一枝花”，“一招通吃”，即用固定的材料和固定的形式去应对不同的题目（甚至说“天下同题”）。 且不说这种作文指导方法是否可以“通吃”，其功利色彩是显而易见的。 我们海淀的一位老师就指出：“高考作文命题成为作文教学的指挥棒，导致跟风命题，没有顾及学生写作基础和生活实际，违背了训练原则。” ;　3.作文评判的标准不尽合理 一个时期以来，在作文评判时，更多地关注“语言”，而对文章的立意、层次、内容的深刻性与丰富性有所忽视。即便是关注语言，也只是注意到词句表面的使用。 我们海淀的一位老师就指出“受高考作文评分导向的影响，作文教学模式化，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，造成学生作文内容与形式的趋同。” ;4.高考作文命题导向的不确定性 总的来