信息化教学推广[教学设计]等差数列.docVIP

PAGE  第PAGE 7页 共 NUMPAGES 7页 《等差数列及通项公式》课堂教学设计 隆林各族自治县职业技术学校 彭斌 一.指导思想与理论依据 本节课采取了教师讲授、讲练结合等方法进行教学，积极调动学生的主动学习积极性，并及时理解所学，巩固知识，抓住重点、突破难点。教学中从现实生活常见例子导入，分析发现规律，进而总结出等差数列的概念，并就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式。 二.教学背景分析 1.学情分析 学生虽然已经是二年级的学生，但是因为数学基础比较薄弱。因此，所设置的教学情境导入的例子应该是生活中常见的例子。根据学生有较强分析能力、思维逻辑能力的特点，在探讨时，应致力于让学生自己总结等差数列规律，进而推演并归纳出等差数列概念和通项公式。 2.教学情况分析 在上本节课学生也接触过排列有规律的数列，所以把生活中常见数列的引入放在等差数列之前是符合学生的认知规律的。等差数列的初步认识这一知识部分可以按四个层次来进行：知识的引入—知识的归纳—知识的教学—知识的应用。这种让学生尝试所观察、分析、归纳和总结的教学方式更符合现代中职生的学习方式。 三.教学目标设计 1.认识目标：通过教与学的互动，使学生加深对等差数列及通项公式的认识，能参与编拟一些简单的问题，并解决这些问题；利用通项公式求等差数列的项、项数、公差、首项，使学生进一步体会